Колокольчики мои… – краткое содержание стиха Толстого А. К. (сюжет произведения)

Анализ стихотворения Толстого Колокольчики мои (цветики степные)

Стихотворение А. К. Толстого «Колокольчики мои» представляет собой смешение тем природы и человека, их тесного взаимодействия друг с другом.

С первых же строк стихотворения со стороны лирического героя звучит доверительный искренний монолог. Его чувства смешанные – это и сожаление, и нежность, и любовь к природе. Образами, к которым он обращается, являются темно-голубые колокольчики, которых герой встречает в степи. Автор ласково обращается к ним, участливо выясняя «что глядите на меня?». Сам того не желая, его конь безжалостно топчет голубые цветки, так как они занимают проезд. Через местоимение «мои», уменьшительно-ласкательное слово «цветики» проявляется отношение к колокольчикам, так как все, что окружает его, принимает участие в судьбе страны. Не случайно авторское обращение к всемирно известным колокольчикам, которые по форме обращают мысли читателя к церковным колоколам. При этом символизируют легкость, самоотверженность, отсутствие гордыни жителей страны.

Во второй строфе автор вводит образ коня «славянского» с его характеристикой как целенаправленного животного, который лихо перемещается в пространстве. Автор будто находит оправдание за «неукротимый бег» лошади, которая топчет по пути невинные растения.

В последующих строфах произведения автор мысленно создает пространство, в котором видит эпизод из прошлого эпохи средневековья. Он вводит читателя на новый этап, вспоминая важнейший исторический момент – то, как стремительно происходило увеличение территорий Руси. Это одна из его версий, по которой происходит столкновение народа и самого хозяина при въезде «в светлый град». Ожидание гостей сопровождается колокольным звоном. Тема православия, таким образом, неотделима от существования людей разных сословий.

Рассматривая образы в совокупности, можно говорить об использованной автором метафоре. Благодаря ей просматривается исторический факт – объединение народов и тревожные мысли, связанные с этими событиями. Конь, колокольчики – символы, которые сопутствуют бегу коня. Это животное выступает в роли сознания народа, имеющего цель, подчинение единому хозяину – государю в «шапке Мономаха».

Кольцевая композиция стихотворения возвращает к начальному настрою автора, который порой не в силах сдержать свою радость за величие своей родины, с гордостью заявляя о том, что будущее впереди.

Автор передает восторг, подчеркивает преданность народа, желание и радость от возможности служить царю. Размах его мыслей необъятен. Таким образом, на фоне природы родного края автор философствует о жизни, о происходящих событиях много лет назад. Некоторые фразы звучат будто гимн, признание своей стране («наша кровь едина»), сопровождаясь восклицаниями и вопросами. Большинство слов обозначают динамику («лечу стрелой», «неукротимый», «промчаться», «во весь опор»).

Анализ стихотворения Колокольчики мои по плану

Колокольчики мои

Возможно вам будет интересно

Короткое стихотворение посвящено абсолютно незначительному событию, но символы, введенные поэтом должны, по его мнению, создать определенное настроение и выразить глубокий смысл.

Данное произведение было создано в 1833г. Оно считается одним из непростых в изложении в числе огромного количества стихотворении А. С.Пушкина. Это был пик его творчества, поскольку была уже вторая Болдинская осенняя пора

Стихотворение Одиночество было написано И.А.Бродским в 1959 году. У поэта на это были свои обоснованные причины. Бродский был изгоем для общества даже в возрасте 19 лет.

Произведение иллюстрирует восприятие автором мира. Отдельные элементы, каждый из которых значит мало, складываются в единую картину.

В данном произведении автор выражает свои чувства по поводу любви, давшей трещину Он, обратившись к одному из эпизодов, который, видимо, тронул его сердце, как бы обращается к любимой женщине.

Конспект урока литературного чтения, 3 класс. Толстой «Колокольчики мои. »

Урок литературного чтения в 3 классе. А. Толстой «Колокольчики мои. » Авторское отношение к изображаемому

Цели: познакомить с произведением А. Толстого «Колокольчики мои. »; формировать умение эмоционально откликаться на лирическое произведение; учить анализировать лирическое произведение, определять тему, основную мысль, содержание; формировать умение сравнивать прозаический и поэтический тексты; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений.

Планируемые результаты: предметные: давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста А. Толстого, сравнивать прозаический и поэтический тексты, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; метапредметные: взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозапись стихотворения А. Толстого, иллюстрации по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте загадку. Отгадайте ее.

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик.)

— Понравилось вам стихотворение-загадка?

— Прочитайте медленно (начав читать медленно, постепенно ускоряйте темп; начав читать быстро, постепенно замедляйте темп; скороговоркой; выразительно).

III. Актуализация знаний

— Как вы отгадали загадку? Что помогло?

— Что вы можете сказать о слове колокольчик? (Оно многозначное.)

— Докажите, что в загадке идет речь о цветке колокольчике. (Он на опушке встречался с тобой.)

— Откройте учебник на с. 149. Рассмотрите рисунки. Какие цветы изображены? (Колокольчики.)

— Расскажите, что вы знаете о колокольчиках.

— Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

— О чем будет стихотворение?

IV. Работа по теме урока

— Прочитаем стихотворение на с. 149 и проверим наши предположения.

— Понравилось вам стихотворение?

— Какие чувства оно у вас вызвало?

— Обратили ли вы внимание на то, что стихотворение написано в форме диалога? Найдите в тексте строки, которые это подтверждают.

— Поэт относится к цветам, как к живым существам, которые все понимают и чувствуют. Какие строки вас убеждают в этом? (Что глядите на меня, темно-голубые, средь некошеной травы головой качая, не кляните вы меня, темно-голубые.)

— Сожалеет ли поэт о том, что цветы гибнут? (Да, очень.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Приготовьтесь читать стихотворение выразительно.

(Учащиеся читают текст самостоятельно. Затем стихотворение читает учитель.)

— Известно ли вам, что у этого стихотворения есть продолжение? Послушайте его.

Он ученым ездоком

Не воспитан в холе,

Он с буранами знаком,

Вырос в чистом поле;

И не блещет, как огонь.

Твой чепрак узорный,

Конь мой, конь, славянский конь,

Есть нам, конь, с тобой простор!

Мир забывши тесный,

Мы летим во весь опор

К цели неизвестной.

Чем окончится наш бег?

Радостью ль? кручиной?

Знать не может человек —

Знает бог единый!

Упаду ль на солончак

Умирать от зною?

Или злой киргиз-кайсак,

С бритой головою,

Молча свой натянет лук,

Лежа под травою,

И меня догонит вдруг

Иль влетим мы в светлый град

Со кремлем престольным?

Чудно улицы гудят

И на площади народ,

В шумном ожиданье,

Видит: с запада идет

В кунтушах и в чекменях,

С чубами, с усами,

Гости едут на конях,

Подбочась, за строем строй

Рукава их за спиной

И хозяин на крыльцо

Его светлое лицо

Блешет новой славой;

Всех его исполнил вид

И любви и страха,

На челе его горит

«Хлеб да соль! И в добрый час! —

Долго, дети, ждал я вас

В город православный!»

И они ему в ответ:

«Наша кровь едина,

И в тебе мы с давних лет

Громче звон колоколов,

Гости сели вкруг столов,

Мед и брага льются,

Шум летит на дальний юг

К турке и к венгерцу —

И ковшей славянских звук

Немцам не по сердцу!

Гой вы, цветики мои,

Что глядите на меня,

И о чем грустите вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

— Эти слова положены на музыку П. Булахова. Послушаем этот романс.

(Учащиеся слушают аудиозапись романса.)

— Ваши впечатления от услышанного?

VII. Проверка домашнего задания

— Прочитайте отрывок из текста М. Пришвина, который вы выучили.

— Что вы узнали об одуванчиках? Расскажите. (Примерный ответ. В переводе с венгерского «одуванчик» дословно означает «трава, из которой дети плетут венки». Одуванчик — лекарственное растение. Помогают человеку цветки, листья, корни, из которых делают настои, мази, отвары. Листья одуванчика можно солить на зиму, как капусту, а весной салат из листьев очень полезен, в нем много витаминов. Ну а о варенье можно вообще не говорить, какое оно вкусное!)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IX. Подведение итогов урока

— Перечитайте стихотворение. Какую картину вы видите?

— Подумайте, что могли бы ответить колокольчики автору. Создайте текст от лица колокольчиков.

Домашнее задание

Выучить стихотворение А. Толстого.

Материал для учителя

Алексей Константинович Толстой (1817—1875) — русский писатель, родился в Санкт-Петербурге. Он был сыном графа К.П. Толстого и А.А. Перовской, дочери Алексея Алексеевича Перовского — детского писателя, известного под псевдонимом Антоний Погорельский. Алексей Константинович состоял в родстве со Львом Николаевичем Толстым, который доводился ему троюродным братом.

Сразу после рождения Алексея родители мальчика расстались. Его детские годы прошли в имениях матери и дяди в Черниговской губернии. Воспитанием мальчика занималась мать, она приглашала для сына русских учителей и иностранных гувернеров (воспитателей). Читать Алеша научился очень рано, полюбил стихи и начал сочинять сам. «С шестилетнего возраста я начал марать бумагу — настолько поразили мое воображение некоторые произведения наших лучших поэтов», — вспоминал он, став взрослым.

В 1826 г. мать и дядя перевезли мальчика в Санкт-Петербург, где он был избран в число товарищей для игр наследника престола, будущего императора Александра II (впоследствии между ними сохранялись самые теплые отношения). С 1826 г. Перовский регулярно вывозил племянника за границу для ознакомления с тамошними достопримечательностями, однажды представил его самому И.В. Гете. Дядя Алексея до своей смерти в 1836 г. оставался главным советчиком в литературных опытах юного Толстого, показывал их В.А. Жуковскому и А.С. Пушкину, с которыми состоял в приятельских отношениях, и есть свидетельства, что эти опыты заслужили их одобрение. Все свое довольно значительное состояние Перовский завещал племяннику.

В 1834 г. Алексей Толстой был зачислен «студентом» в Московский архив Министерства иностранных дел, в 1835 г. выдержал экзамен начин при Московском университете. В 1837—1840 гг. он числился при русской дипломатической миссии во Франкфурте-на-Майне, но очень скоро после назначения выхлопотал отпуск и время проводил отчасти в России, отчасти в новых заграничных путешествиях. Вернувшись в Санкт-Петербург, с 1840 г. Толстой числился при II отделении императорской канцелярии. В 1843 г. он получил придворный чин камер-юнкера, в 1851 г. – церемониймейстера (5-й класс).

В годы Крымской войны Толстой пошел в армию, но заболел тифом и участия в боевых действиях не принимал. В 1856 г., в день коронации Александра II, был назначен флигель-адъютантом; вскоре, из-за нежелания оставаться в военной службе, был поставлен егермейстером (начальником егерей царской охоты). Однако карьера придворного и политического деятеля была ему не по душе. Преодолевая сопротивление людей, пекущихся о его будущности и искренне желающих ему добра (в том числе самого императора), он в 1859 г. добился бессрочного отпуска, а в 1861 г. — полной отставки. Эта житейская коллизия нашла отражение в поэме «Иоанн Дамаскин» (1859). После отставки Алексей Толстой проживал преимущественно в имениях Пустынька на берегу реки Тосны под Санкт-Петербургом и Красный Рог в Черниговской губернии, занимаясь почти исключительно словесностью.

Так литература стала главным делом Алексея Константиновича Толстого. Всенародной любовью пользуются его стихотворения «Колокольчики мои. », «Ты знаешь край, где все обильем дышит. », «Вот уж снег последний в поле тает. »; историческая баллада «Василий Шибанов», стихотворные переложения былин «Илья Муромец», «Алеша Попович»; знаменитый исторический роман из времен Ивана Грозного «Князь Серебряный» и, конечно же, прославленная драматическая трилогия, включающая исторические трагедии «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович» и «Царь Борис». В этой области драматургии А.К. Толстому принадлежит одно из первых мест, и уступает он только А.С. Пушкину.

Конспект урока литературного чтения, 3 класс. Толстой «Колокольчики мои. »

Урок литературного чтения в 3 классе. А. Толстой «Колокольчики мои. » Авторское отношение к изображаемому

Цели: познакомить с произведением А. Толстого «Колокольчики мои. »; формировать умение эмоционально откликаться на лирическое произведение; учить анализировать лирическое произведение, определять тему, основную мысль, содержание; формировать умение сравнивать прозаический и поэтический тексты; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений.

Планируемые результаты: предметные: давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста А. Толстого, сравнивать прозаический и поэтический тексты, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; метапредметные: взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозапись стихотворения А. Толстого, иллюстрации по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте загадку. Отгадайте ее.

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик.)

— Понравилось вам стихотворение-загадка?

— Прочитайте медленно (начав читать медленно, постепенно ускоряйте темп; начав читать быстро, постепенно замедляйте темп; скороговоркой; выразительно).

III. Актуализация знаний

— Как вы отгадали загадку? Что помогло?

— Что вы можете сказать о слове колокольчик? (Оно многозначное.)

— Докажите, что в загадке идет речь о цветке колокольчике. (Он на опушке встречался с тобой.)

— Откройте учебник на с. 149. Рассмотрите рисунки. Какие цветы изображены? (Колокольчики.)

— Расскажите, что вы знаете о колокольчиках.

— Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

— О чем будет стихотворение?

IV. Работа по теме урока

— Прочитаем стихотворение на с. 149 и проверим наши предположения.

— Понравилось вам стихотворение?

— Какие чувства оно у вас вызвало?

— Обратили ли вы внимание на то, что стихотворение написано в форме диалога? Найдите в тексте строки, которые это подтверждают.

— Поэт относится к цветам, как к живым существам, которые все понимают и чувствуют. Какие строки вас убеждают в этом? (Что глядите на меня, темно-голубые, средь некошеной травы головой качая, не кляните вы меня, темно-голубые.)

— Сожалеет ли поэт о том, что цветы гибнут? (Да, очень.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Приготовьтесь читать стихотворение выразительно.

(Учащиеся читают текст самостоятельно. Затем стихотворение читает учитель.)

— Известно ли вам, что у этого стихотворения есть продолжение? Послушайте его.

Он ученым ездоком

Не воспитан в холе,

Он с буранами знаком,

Вырос в чистом поле;

И не блещет, как огонь.

Твой чепрак узорный,

Конь мой, конь, славянский конь,

Есть нам, конь, с тобой простор!

Мир забывши тесный,

Мы летим во весь опор

К цели неизвестной.

Чем окончится наш бег?

Радостью ль? кручиной?

Знать не может человек —

Знает бог единый!

Упаду ль на солончак

Умирать от зною?

Или злой киргиз-кайсак,

С бритой головою,

Молча свой натянет лук,

Лежа под травою,

И меня догонит вдруг

Иль влетим мы в светлый град

Со кремлем престольным?

Чудно улицы гудят

И на площади народ,

В шумном ожиданье,

Видит: с запада идет

В кунтушах и в чекменях,

С чубами, с усами,

Гости едут на конях,

Подбочась, за строем строй

Рукава их за спиной

И хозяин на крыльцо

Его светлое лицо

Блешет новой славой;

Всех его исполнил вид

И любви и страха,

На челе его горит

«Хлеб да соль! И в добрый час! —

Долго, дети, ждал я вас

В город православный!»

И они ему в ответ:

«Наша кровь едина,

И в тебе мы с давних лет

Громче звон колоколов,

Гости сели вкруг столов,

Мед и брага льются,

Шум летит на дальний юг

К турке и к венгерцу —

И ковшей славянских звук

Немцам не по сердцу!

Гой вы, цветики мои,

Что глядите на меня,

И о чем грустите вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

— Эти слова положены на музыку П. Булахова. Послушаем этот романс.

(Учащиеся слушают аудиозапись романса.)

— Ваши впечатления от услышанного?

VII. Проверка домашнего задания

— Прочитайте отрывок из текста М. Пришвина, который вы выучили.

— Что вы узнали об одуванчиках? Расскажите. (Примерный ответ. В переводе с венгерского «одуванчик» дословно означает «трава, из которой дети плетут венки». Одуванчик — лекарственное растение. Помогают человеку цветки, листья, корни, из которых делают настои, мази, отвары. Листья одуванчика можно солить на зиму, как капусту, а весной салат из листьев очень полезен, в нем много витаминов. Ну а о варенье можно вообще не говорить, какое оно вкусное!)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IX. Подведение итогов урока

— Перечитайте стихотворение. Какую картину вы видите?

— Подумайте, что могли бы ответить колокольчики автору. Создайте текст от лица колокольчиков.

Домашнее задание

Выучить стихотворение А. Толстого.

Материал для учителя

Алексей Константинович Толстой (1817—1875) — русский писатель, родился в Санкт-Петербурге. Он был сыном графа К.П. Толстого и А.А. Перовской, дочери Алексея Алексеевича Перовского — детского писателя, известного под псевдонимом Антоний Погорельский. Алексей Константинович состоял в родстве со Львом Николаевичем Толстым, который доводился ему троюродным братом.

Сразу после рождения Алексея родители мальчика расстались. Его детские годы прошли в имениях матери и дяди в Черниговской губернии. Воспитанием мальчика занималась мать, она приглашала для сына русских учителей и иностранных гувернеров (воспитателей). Читать Алеша научился очень рано, полюбил стихи и начал сочинять сам. «С шестилетнего возраста я начал марать бумагу — настолько поразили мое воображение некоторые произведения наших лучших поэтов», — вспоминал он, став взрослым.

В 1826 г. мать и дядя перевезли мальчика в Санкт-Петербург, где он был избран в число товарищей для игр наследника престола, будущего императора Александра II (впоследствии между ними сохранялись самые теплые отношения). С 1826 г. Перовский регулярно вывозил племянника за границу для ознакомления с тамошними достопримечательностями, однажды представил его самому И.В. Гете. Дядя Алексея до своей смерти в 1836 г. оставался главным советчиком в литературных опытах юного Толстого, показывал их В.А. Жуковскому и А.С. Пушкину, с которыми состоял в приятельских отношениях, и есть свидетельства, что эти опыты заслужили их одобрение. Все свое довольно значительное состояние Перовский завещал племяннику.

В 1834 г. Алексей Толстой был зачислен «студентом» в Московский архив Министерства иностранных дел, в 1835 г. выдержал экзамен начин при Московском университете. В 1837—1840 гг. он числился при русской дипломатической миссии во Франкфурте-на-Майне, но очень скоро после назначения выхлопотал отпуск и время проводил отчасти в России, отчасти в новых заграничных путешествиях. Вернувшись в Санкт-Петербург, с 1840 г. Толстой числился при II отделении императорской канцелярии. В 1843 г. он получил придворный чин камер-юнкера, в 1851 г. – церемониймейстера (5-й класс).

В годы Крымской войны Толстой пошел в армию, но заболел тифом и участия в боевых действиях не принимал. В 1856 г., в день коронации Александра II, был назначен флигель-адъютантом; вскоре, из-за нежелания оставаться в военной службе, был поставлен егермейстером (начальником егерей царской охоты). Однако карьера придворного и политического деятеля была ему не по душе. Преодолевая сопротивление людей, пекущихся о его будущности и искренне желающих ему добра (в том числе самого императора), он в 1859 г. добился бессрочного отпуска, а в 1861 г. — полной отставки. Эта житейская коллизия нашла отражение в поэме «Иоанн Дамаскин» (1859). После отставки Алексей Толстой проживал преимущественно в имениях Пустынька на берегу реки Тосны под Санкт-Петербургом и Красный Рог в Черниговской губернии, занимаясь почти исключительно словесностью.

Так литература стала главным делом Алексея Константиновича Толстого. Всенародной любовью пользуются его стихотворения «Колокольчики мои. », «Ты знаешь край, где все обильем дышит. », «Вот уж снег последний в поле тает. »; историческая баллада «Василий Шибанов», стихотворные переложения былин «Илья Муромец», «Алеша Попович»; знаменитый исторический роман из времен Ивана Грозного «Князь Серебряный» и, конечно же, прославленная драматическая трилогия, включающая исторические трагедии «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович» и «Царь Борис». В этой области драматургии А.К. Толстому принадлежит одно из первых мест, и уступает он только А.С. Пушкину.

«Колокольчики мои» А. Толстой

«Колокольчики мои» Алексей Толстой

Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?

Конь несет меня стрелой
На поле открытом;
Он вас топчет под собой,
Бьет своим копытом.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Не кляните вы меня,
Темно-голубые!

Я бы рад вас не топтать,
Рад промчаться мимо,
Но уздой не удержать
Бег неукротимый!
Я лечу, лечу стрелой,
Только пыль взметаю;
Конь несет меня лихой, —
А куда? не знаю!

Он ученым ездоком
Не воспитан в холе,
Он с буранами знаком,
Вырос в чистом поле;
И не блещет как огонь
Твой чепрак узорный,
Конь мой, конь, славянский конь,
Дикий, непокорный!

Есть нам, конь, с тобой простор!
Мир забывши тесный,
Мы летим во весь опор
К цели неизвестной.
Чем окончится наш бег?
Радостью ль? кручиной?
Знать не может человек —
Знает бог единый!

Упаду ль на солончак
Умирать от зною?
Или злой киргиз-кайсак,
С бритой головою,
Молча свой натянет лук,
Лежа под травою,
И меня догонит вдруг
Медною стрелою?

Иль влетим мы в светлый град
Со кремлем престольным?
Чудно улицы гудят
Гулом колокольным,
И на площади народ,
В шумном ожиданье,
Видит: с запада идет
Светлое посланье.

В кунтушах и в чекменях,
С чубами, с усами,
Гости едут на конях,
Машут булавами,
Подбочась, за строем строй
Чинно выступает,
Рукава их за спиной
Ветер раздувает.

И хозяин на крыльцо
Вышел величавый;
Его светлое лицо
Блещет новой славой;
Всех его исполнил вид
И любви и страха,
На челе его горит
Шапка Мономаха.

«Хлеб да соль! И в добрый час! —
Говорит державный, —
Долго, дети, ждал я вас
В город православный!»
И они ему в ответ:
«Наша кровь едина,
И в тебе мы с давних лет
Чаем господина!»

Громче звон колоколов,
Гусли раздаются,
Гости сели вкруг столов,
Мед и брага льются,
Шум летит на дальний юг
К турке и к венгерцу —
И ковшей славянских звук
Немцам не по сердцу!

Гой вы, цветики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
И о чем грустите вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?

Анализ стихотворения Толстого «Колокольчики мои»

Первая редакция произведения появилась в 40-е гг. XIX в. Она существенно отличалась от последующего варианта, впервые опубликованного в 1854 г. и ставшего хрестоматийным. Два текста объединяет лишь общий зачин-обращение, выдержанный в традициях русской лирической песни. Ранняя версия «Колокольчиков» характеризуется элегическими интонациями, а основной образ символизирует воспоминания «о делах былого». Последние восходят ко временам Киевской Руси и Новгородской республики, которые представляются лирическому герою образцом идеального государства, населенного свободными, талантливыми, сильными духом и преданными Отечеству людьми.

В более поздней вариации, принятой за каноническую, поэт расширяет пейзажную зарисовку зачина. Переставив глагол «звените» в третье предложение, автор вводит лексему «глядите», олицетворяя образ степных цветов. Трепетно-бережное отношение лирического субъекта обусловливает возникновение мотива раскаяния, в современном прочтении приобретающего экологическое значение. Герой просит прощения за неосторожные действия своего питомца.

Во второй строфе появляется новый персонаж — «славянский конь». Воспитанный на воле, он молод и силен, отличается «диким» и «непокорным» нравом. С образом коня связывается мотив стремительного движения, «бега неукротимого», причем лирическому «я» не ясна конечная цель пути. Подобно волшебному помощнику из народных сказок, конь может переместить героя не только в пространстве, но и во времени.

При помощи риторических вопросов лирический субъект моделирует несколько вариантов окончания путешествия, подробно останавливаясь на последнем. Им становится сцена из средневековой жизни — встреча царем гостей из славянских земель. Поэтом моделируется идеальное художественное пространство «светлого града», наделенного еще одним значимым определением — «православный». Жители приветствуют чинный строй гостей, а величественный вид «хозяина» внушает гражданам «любовь и страх». Образ мудрого и харизматичного монарха полностью соответствует представлениям об идеальном правителе. Гости признают себя верными вассалами царя.

Ретроспективная зарисовка завершается пиром, в изображении которого лидируют акустические образы колокольного звона, игры на гуслях и разговоров участников застолья. Интересна заключительная метафора «ковшей славянских звук», символизирующая объединение родственных народов, расстроившее планы коварных иноземцев.

Рефрен, размещенный в финальной строфе, не полностью соответствует зачину. В нем появляются устоявшиеся формулы, отсылающие читателя к образцам древнерусской литературы.

Колокольчики мои (романс)

«Колокольчики мои» — романс композитора П. П. Булахова на основе нескольких восьмистишей одноименного стихотворения А. К. Толстого.

Само стихотворение А. К. Толстого имеет сложную историю; существовало две редакции его — причем это произведение автор считал своим этапным и очень важным. Оно было посвящено давним событиям русской истории и имело очень мало общего с тем, что в итоге осталось и было использовано композитором как основа для создания музыки [1] .

Из авторского текста использованы только три первых и последнее восьмистишия, не несущие смысловой нагрузки [1] .

[править] Стихотворение

Алексей Константинович Толстой (1817—1875) впервые обратился к теме этого своего стихотворения в 1840-х годах [1] . И было это совершенно «антиимперское» стихотворение — в нем отчетливо звучали нотки ностальгии по Новгородской республике и казачьей вольнице [1] .

Стихи о свободе в этот период российской истории были очень модны — на дворе стояло время реакции Николая Первого, императора, оказавшегося у власти случайно — к этой тяжелой миссии готовили старших братьев. К свалившимся тяготам император Николай Павлович не был подготовлен. Правление его началось с тяжелой нервной травмы — восстания декабристов, наложившего отпечаток на всё его дальнейшее царствование: император испугался и видел во всём окружающем врагов и крамолу. Однако и остановить европеизацию России он уже был не в состоянии, да он и сам был воспитан в европейской культуре. И эта двойственность насаждалась им — причем вряд ли он сам понимал это. Новое поколение рвалось к европейским ценностям, которые весьма поощрялись, и в то же время всё досматривалось жесточайшей цензурой.

Граф Алексей Константинович Толстой был с детства лицом, приближенным к императорскому дому: он был детским другом будущего императора Александра Второго (сына Николая Первого), затем его флигель-адъютантом, затем — его егермейстером, и главное — очень близким товарищем [2] [3] .

Он очень хорошо знал и то, что происходило внутри императорского дворца, и снаружи — в обществе, тяготившемся цензурой и всевозможными запретами.

Вот на фоне этого и возник замысел стихотворения «Колокольчики мои» — темой его стали отнюдь не цветы колокольчики, которые случайно подпадали под копыта коня всадника.

Это были размышления о судьбе страны, о ее истории и будущем. И позиция автора была ясна: это было стремление к демократизации общества.

Через несколько лет А. Толстой вернулся к этому стихотворению. Но за это время много произошло. Прошла Крымская война (в 1853—1856 гг.), Алексей Константинович Толстой в ней сам участвовал [3] . Война подняла всеобщий всплеск патриотизма. А может быть, ужесточавшаяся николаевская цензура потребовала коренных изменений в стихотворении. Еще и еще версия: возможно, как поэту А. Толстому хотелось увидеть свои стихи опубликованными, а демократическая направленность и мечты о вольности, тенденции которых неоспоримо прочитывались в них, служили этому явной помехой. Как бы то ни было, автор полностью переделал свое старое стихотворение. Оно стало значительно больше. А главное — приобрело совершенно противоположный смысл. Именно в таком виде оно было опубликовано (журнал «Современник», 1854, № 4) [1] . Можно сравнить два варианта:

Первоначальный вариант «Колокольчики мои», 1840-е годы Колокольчики мои, Цветики степные, Что звените вы в траве, Темно-голубые? Старину ль зовете вы? Будущие ль годы? Новагорода ль вам жаль? Дикой ли свободы? Иль морских богатырей И царевен пленных? Иль увенчанных царей В бармах драгоценных? Иль соборов на Москве Во святом синклите? Колокольчики мои, Звените, звените! Колокольчики мои В ковыле высоком! Вы звените о былом, Времени далеком, Обо всем, что отцвело, Чего нет уж боле, О боярах на Руси, О козацкой воле! Колокольчики мои В золотистом жите, О гетманщине лихой Звените, звените! Как лежит козак убит В стороне немилой, И ракита говорит Над его могилой! Я прислушаюся к вам, Цветики степные, Русским людям передам Я дела былые! Гой ты, ветер, не шуми В зеленой раките! Колокольчики мои, Звените, звените! 1840-е годыВариант 1854 года Колокольчики мои, Цветики степные! Что глядите на меня, Темно-голубые? И о чем звените вы В день веселый мая, Средь некошеной травы Головой качая? Конь несет меня стрелой На поле открытом; Он вас топчет под собой, Бьет своим копытом. Колокольчики мои, Цветики степные! Не кляните вы меня, Темно-голубые! Я бы рад вас не топтать, Рад промчаться мимо, Но уздой не удержать Бег неукротимый! Я лечу, лечу стрелой, Только пыль взметаю; Конь несет меня лихой, — А куда? не знаю! Он ученым ездоком Не воспитан в холе, Он с буранами знаком, Вырос в чистом поле; И не блещет как огонь Твой чепрак узорный, Конь мой, конь, славянский конь, Дикий, непокорный! Есть нам, конь, с тобой простор! Мир забывши тесный, Мы летим во весь опор К цели неизвестной. Чем окончится наш бег? Радостью ль? кручиной? Знать не может человек — Знает бог единый! Упаду ль на солончак Умирать от зною? Или злой киргиз-кайсак, С бритой головою Молча свой натянет лук, Лежа под травою, И меня догонит вдруг Медною стрелою? Иль влетим мы в светлый град Со кремлем престольным? Чудно улицы гудят Гулом колокольным, И на площади народ, В шумном ожиданье Видит: с запада идет Светлое посланье. В кунтушах и в чекменях, С чубами, с усами Гости едут на конях, Машут булавами, Подбочась, за строем строй Чинно выступает, Рукава их за спиной Ветер раздувает. И хозяин на крыльцо Вышел величавый; Его светлое лицо Блещет новой славой; Всех его исполнил вид И любви и страха, На челе его горит Шапка Мономаха. «Хлеб да соль! И в добрый час! — Говорит державный, — Долго, дети, ждал я вас В город православный!» И они ему в ответ: «Наша кровь едина, И в тебе мы с давних лет Чаем господина!» Громче звон колоколов, Гусли раздаются, Гости сели вкруг столов, Мед и брага льются, Шум летит на дальний юг К турке и к венгерцу — И ковшей славянских звук Немцам не по сердцу! Гой вы, цветики мои, Цветики степные! Что глядите на меня, Темно-голубые? И о чем грустите вы В день веселый мая, Средь некошеной травы Головой качая?

Более того, были еще строфы в редакции 1854 года, не вошедшие в публикацию (возможно, покоробили даже издателей — разночинцев Некрасова и Н. Г. Чернышевского — своей чрезмерной «цензурной правильностью»):

На одних цвели полях Древле наши деды, Русс и чех, хорват и лях Знали те ж победы! Будь же солнцем наших стран И княжи над нами! Кто на бога и славян С русскими орлами!

Вам тоски не заглушить, Свет не сделать милым, Старины не воротить Говором унылым.

По сути дела, это два совершенно разных стихотворения. С точки зрения поэтической — первое стихотворение, безусловно, лучше [1] — и в этом трудно не согласиться с литературоведами. Но первое было неизвестно, а второе опубликовано (в таком же виде публиковалось и в следующих изданиях [4] ) — вот его и взял за основу композитор.

[править] Музыка

Однако композитор П. Булахов, приступив к созданию романса, отмел чересчур патриотическую часть, оставив лишь поэтический образ цветов-колокольчиков [5] . В результате появившийся романс ушел напрочь от политических аспектов и стал песней о колокольчиках, которые рад бы не давить всадник, «но уздой не удержать бег неукротимый» [1] .

Именно в таком виде романс существует приблизительно полтора века [6] , точная дата, когда композитор положил несколько куплетов стихотворения на музыку, — неизвестна.

Таким образом, сложное философское стихотворение А. К. Толстого приобрело совсем иную — экологическую — тематику и ныне входит в структуру «стихов о цветах и природе» [7] .

Это стихотворение А. К. Толстого обратило на себя внимание не только Петра Булахова. Известно, что не менее 12 композиторов еще обращались к этим строкам, создавая свои романсы. Среди них была музыка В. И. Ребикова. Однако известность получил лишь романс П. Булахова. А вот остальные музыкальные редакции забылись. И какие строчки использовали другие композиторы, тоже неизвестно [1] .

Песня продолжает жизнь в музыке Петра Булахова и в тех нескольких строчках, что были «оторваны» от большого стихотворения-размышления.

«А. Толстой «Колокольчики». Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Наталья Пильщикова
«А. Толстой «Колокольчики». Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Тема: А. Толстой «Колокольчики».

Цель: чтение стихотворения наизусть

Задачи: учить осмысленно, запоминать стихотворный текст, выразительно читать, передавая интонационно: выделяя логические паузы, ударение; чувствовать настроение, ритмичность стихотворения. Развивать память, внимание, мышление, речь. Воспитывать умение оценивать свою работу.

Словарная работа: некошеная, степные.

Материал: лейка, венок, накидка для Феи, цветок – схема стихотворения, карта цветочного города, флажок, колокольчик, портрет А. Толстого

Ход занятия:

– Я, Фея цветов и для того, чтобы попасть в цветочный город превращаю вас в цветы с помощью волшебной лейки: (фото №1)

Ты волшебная водица,

Надо нам тобой облиться.

Превратишь детишек ты

В настоящие цветы.

– Каким цветком стал ты? (ответы детей)

– А теперь я вас приглашаю вас в цветочный город. (фото №2)

(Рассматривают карту цветочного города). Угадайте название улицы. Я буду открывать окошечки, а вы называть цветы. (Василек, ромашка, мак, ландыш, одуванчик) (Последнее окошечко не открывать.) Какие это цветы? (степные) Почему? (растут в степи) Как называется наша улица? (Степная)

2. Ди «Цветочный переулок» – словарная работа.

-Как можно ласково назвать цветы? (цветики) Тонкие, негрубые цветы как сказать по – другому? (нежные) Если светит ярко солнце, то день, какой? (веселый) (Позвенеть колокольчиком) Что делал колокольчик? (звенел) Что значит звенеть? (издавать звук) Среди чего растут цветы? (среди травы). Когда трава вырастает высокая, что с ней делают? (косят) А если траву еще не косили, значит, она какая? (некошеная)

3. Чтение стихотворения воспитателем

– Какой цветок живет в закрытом окошечке? Я прочту стихотворение, а вы его внимательно послушаете и назовете цветок, о котором говорится. Закройте глаза (читаю)

Колокольчики мои,

Что глядите на меня,

И о чем звените вы

В день веселый мая,

Средь некошеной травы

Как называется стихотворение? (Колокольчики) Его написал Алексей Толстой. (показываю портрет)

4. Беседа по содержанию

-Вам понравилось стихотворение? Почему? Какое у вас настроение? Почему? Почему цветы называются колокольчики? (похожи на колокол) Почему автор обращается к цветам как к живым? Какие слова говорят о том, что цветы живые? (Глядите, звените) Почему майский день веселый? О чем хотят рассказать колокольчики?

5. Физминутка (дети вместе с воспитателем произносят слова стихотворения и одновременно показывают движения: медленно, тихо, быстро)

– Быстрее запомнить стихотворение нам поможет волшебный цветок (фото№3)

(читаю стихотворение и одновременно выставляю схему). Какие знаки есть на двух схемах? (вопросительные) О чем они говорят? (надо спросить)

А) «Я начну, а вы продолжите»

Б) Девочки начинают, а мальчики заканчивают.

В) В паре (сильный – слабый ребенок)

7. Индивидуальное чтение наизусть (те, у кого эмблемы)

8. Рефлексия «Оцени свое настроение»

Перед вами лежат цветочки, изобразите на них свое настроение. (фото №4)

Какое у тебя настроение? Почему? (ответы детей: выучили стихотворение, путешествовали в цветочный город, помогла Сереже рассказать стихотворение) Как называется стихотворение? Кто автор?

Воспитатель: – У меня два настроения: грустное и веселое. Почему грустное? (ответы детей) Почему веселое? (ответы детей)

Перспективный план по художественной литературе «Социум» (старшая группа) 1. Тема: Пересказ рассказа Льва Толстого «Лгун». Цель: Учить пересказывать близко к тексту. Понимать смысл прочитанного, правильно отвечать.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» НОД «Художественная литература»Тема: «И. Белоусов «Весенняя гостья»Программное содержание: воспитывать любовь к родной природе, формировать.

Ссылка на основную публикацию