Главная › Сочинения по рассказам Льва Толстого

10.12.2019

План рассказа Птичка Толстого

Урок литературного чтения Л.Н.Толстой “Птичка”
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Урок литературного чтения с презентацией по теме:”Рассказ Л.Н.Толстого “Птичка”.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_chteniya_tolstoy_ptichka.zip	282.21 КБ

Предварительный просмотр:

Проект урока по литературному чтению

во 2 классе по программе «Планета знаний».

Тема урока : знакомство с произведением Л.Н.Толстого «Птичка».

Этот рассказ занимает центральное место в системе уроков литературного чтения во 2 классе по теме нравственного воспитания, так как он поднимает вопросы ответственности, свободы выбора, совести.

Тип урока: урок – ролевая игра.

Интегративная связь с уроками музыки, риторики.

формирование чувств, опираясь на внутреннее состояние человека.

активное участие в ролевой игре;

развитие умения вычленять в тексте необходимые фрагменты для ответа на вопрос;

развитие монологической речи;

обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека;

развитие умения определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение.

развитие умения доказывать свою точку зрения;

развитие коммуникативных навыков общения;

развитие умения соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Формирование основ нравственного самосознания личности

(нравственный самоконтроль, выполнение моральных норм и нравственная оценка своих и чужих поступков)

Структура урока. Время – 45 мин.

1.Организационный момент (2 мин.).

2. Мотивационный этап (6 мин.):

– постановка целей и задач урока;

– слово учителя о Л.Н.Толстом.

3. Первичный синтез (10 мин):

– слушание и осмысление;

– оценивание выступлений учащихся;

– ответы на вопросы.

4. Тихая пауза (2 мин).

5. Анализ поступков героев рассказа (15 мин);

-творческая работа в группах (5 мин):

– защита читательского мнения (10 мин).

6. Музыкальная пауза (2 мин.).

7. Словарная работа ( 2 мин.).

9. Подведение итогов.

Оценивание учащихся. Рефлексия (6 мин)

мультимедийный экран, магнитная доска, презентация к уроку, музыкальные файлы – запись песни Ю. Этина «Дорога добра» и композиция Ave Marija.

модель человека (фигурка), модель «дороги в будущее», слова для работы на магнитной доске, карточки с творческими заданиями, шифровка, памятки оценивания №1 и №2, учебники литературного чтения.

1.Организационный момент. Слайд №1.

– Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, «критики». Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.

– Какова роль судьи?

– Кто такой адвокат?

– Какая общая цель нашего урока?

– Зачем нужен этот урок каждому из вас?

Предположительные ответы детей:

– Судья будет судить главного героя рассказа.

– Адвокат – это защитник.

– Чтецы прочитают выразительно рассказ.

– «Критики» оценят выступления товарищей.

– Мы будем обсуждать героев рассказа.

– Нам нужно понять, чему учит рассказ.

– Нужно не бояться говорить вслух своё мнение.

– Я думаю, что урок будет интересным.

– О том, что Земля – наш общий дом, что надо беречь всё живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.

– Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Слайд №2. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом «Косточка». Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.

Шифровка лежит на парте у каждого ученика.

П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а ( нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы)

– Молодцы, это рассказ «Птичка». Слайд №3.

3. Слушание и осмысление.

Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее )

– Спасибо, ваше чтение оценят наши «критики» (двое детей в роли «критиков» заранее готовят журнал оценивания)

– Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?

Памятка критика. Слайд №4

Обращение ко всем:

– Почему рассказ называется «Птичка»? Ведь в рассказе главные герои – люди?

– Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.

– Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?

– Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…

– Серёжа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж – это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж – это живое существо.

– Серёжа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был ещё маленький и глупый.

– А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было своё родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.

– С кем согласен писатель: с дядей Серёжи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: «Не хороша игрушка»?

Дети при ответе пользуются словами со слайда №5

– Я думаю… Я считаю… Мне кажется…

– Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.

– Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите «домиком» (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).

– Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…

( отвечая, дети пользуются словами-помощниками на слайде №5 )

упрямый безответственный маленький беспомощный

беспечный легкомысленный глупый

«Критики» высказывают своё мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.

4. Тихая пауза. Музыкальная композиция №1.

– Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку .

На слайде № 6 появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.

Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.

5. Анализ поступков героев рассказа.

– Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: « Если бы я был. »

Каждой группе даётся карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:

1 группа « Если бы я был дядей Серёжи, то я бы …»

2 группа « Если бы я была мамой Серёжи, то …»

3 группа « Если бы я был Серёжей, то …»

4 группа « Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы

5 группа « Если бы я был судьёй, то я осудил бы …» (костюм судьи, папка готовятся заранее)

6 группа «Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…»

Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Серёжи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.

– Если бы я был судья, то осудил бы дядю Серёжи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!

-Я осуждаю маму Серёжи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.

– Я осуждаю Серёжу за то, что он поймал птицу, лишил её свободы. Потом плохо ухаживал за ней.

– Все эти люди виновны в гибели птички. Серёжа виноват больше всех. Его ждёт наказание – муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.

В роли адвоката.

– Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Серёжа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.

– Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зёрнышки. Я хотел поклевать зёрнышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!

– Если бы я была мамой Серёжи, я бы уговорила Серёжу выпустить чижа на волю из клетки. Серёжа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!

– Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать её у себя, ухаживать за ней. У неё так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!

– Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая своё читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьёй? Кто согласен с адвокатом? Почему?

– Я согласен с судьёй, так как считаю …

– Я согласен с адвокатом, т. к…

– Можно, я тоже выскажу своё читательское мнение?

Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом «Птичка» через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.

6.Музыкальная композиция №2. Слайд № 7.

– Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню « Дорога добра». Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос.

После прослушивания дети высказываются.

7. Словарная работа.

На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.

– Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмём их с собой в будущее?

Дети выбирают слова на карточках и располагают их на модели дороги магнитами, остальные карточки снимают с доски.

Честность сердечность зависть

Доброта забота беспечность

Злоба дружелюбие справедливость

Жестокость лживость ответственность

8. Подведение итогов.

– Подведём итоги урока. Слайд №8 .

– Слово предоставляется «критикам» для оценивания по памятке.

На альбомном листе «критики» выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.

– Давайте оценим и «критиков». Справились ли они со своей работой?

Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? Слайд №9.

– Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?

– Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.

– Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь всё живое.

– Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель урока: – обеспечить эстетическое восприятие и осознание текста. Формирование у детей правильной читательской деятельности, объективного восприятия.Задачи: Образовательные: .

Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год.

Цель урока: показать значение трудовой деятельности в жизни человека на примере рассказа Е.Пермяка «Для чего руки нужны».

Урок литературного чтения с элементами интегрирования в 4 классе . (Литературное чтение, музыка, изобразительн.

Цели урока:Познакомить с биографией писателяРасширить знания учащихся о жизни и творчестве Л.Н.ТолстогоРазвитие у детей интиреса к русской классической литературеВоспитание гуманизма, уважения к общеч.

«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова, » – писал Ян Каменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельно.

Данная технологическая карта разработана к первому уроку литературного чтения во 2 классе по УМК “Школа России”.

Поделка из крупы по мотивам сказки Л. Н. Толстого «Птичка»

Анастасия Модникова
Поделка из крупы по мотивам сказки Л. Н. Толстого «Птичка»

Коллективная работа по мотивам рассказа Льва Николаевича Толстого «Птичка». Выполнена из гречки и риса, а так же из засушенных листьев и веточки.

Подготовительный этап- чтение рассказа Л. Н. Толстого «Птичка»

Был Серёжа именинник, и много ему разных подарили подарков: и волчки, и кони, и картинки. Но дороже всех подарков подарил дядя Серёже сетку, чтобы птиц ловить.

Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыпать семя на дощечку и выставить на двор. Прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся, и сетка сама захлопнется.

Обрадовался Серёжа, прибежал к матери показать сетку. Мать говорит:

– Не хороша игрушка. На что тебе птички? Зачем ты их мучить будешь?

– Я их в клетки посажу. Они будут петь, и я их буду кормить!

Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку. Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда, сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался, поймал птичку и понёс домой. – Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся.

Мать сказала:

– Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.

– Нет, я его кормить и поить буду. Посадил Серёжа чижа в клетку, и два дня сыпал ему семя, и ставил воду, и чистил клетку. На третий день он забыл про чижа и не переменил ему воды. Мать ему и говорит:

– Вот видишь, ты забыл про свою птичку, лучше пусти её.

– Нет, я не забуду, я сейчас поставлю воды и вычищу клетку. Засунул Серёжа руку в клетку, стал чистить, а чижик, испугался, бьётся об клетку. Серёжа вычистил клетку и пошёл за водой. Мать увидала, что он забыл закрыть клетку, и кричит ему:

– Серёжа, закрой клетку, а то вылетит и убьётся твоя птичка!

Не успела она сказать, чижик нашёл дверцу, обрадовался, распустил крылышки и полетел через горницу к окошку, да не видал стекла, ударился о стекло и упал на подоконник.

Прибежал Серёжа, взял птичку, понёс её в клетку. Чижик был ещё жив, но лежал на груди, распустивши крылышки, и тяжело дышал. Серёжа смотрел, смотрел и начал плакать:

– Мама! Что мне теперь делать?

– Теперь ничего не сделаешь.

Серёжа целый день не отходил от клетки и всё смотрел на чижика, а чижик всё так же лежал на грудке и тяжело и скоро дышал. Когда Серёжа пошёл спать, чижик ещё был жив. Серёжа долго не мог заснуть; всякий раз, как он закрывал глаза, ему представлялся чижик, как он лежит и дышит. Утром, когда Серёжа подошёл к клетке, он увидел, что чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел.

С тех пор Серёжа никогда не ловил птиц.

В заключении мы сделали свою птичку, что бы у нас в группе была своя Птичка.

Поделка из природных материалов по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди» С моим воспитанником Мокановым Каримом мы участвуем во XVII Всероссийском детском экологическом форуме «Зелёная планета 2019» «Многообразие.

Конспект занятия «Чтение сказки Л. Н. Толстого «Еж» Вводная часть Игра «Встали дружно все мы в круг» Встали дружно все мы в круг Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг.

Конспект для подготовительной группы «Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк» Тема: Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк» Цель: Учить детей пересказывать литературный текст. Задачи: Образовательные: Учить детей.

Конспект ОД по развитию речи с элементами моделирования «Рассказывание сказки Л. Толстого «Три медведя» во второй младшей группе Конспект интегрированной образовательной деятельности с элементами моделирования на тему «Рассказывание сказки Л. Толстого «Три медведя».

Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе «Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж» Конспек по речевому развитию в старшей группе на тему: «Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж»». Задачи: – учить детей пересказывать сказки,.

Урок-ролевая игра по рассказу Л.Н. Толстого “Птичка”. 2-й класс

Класс: 2

Тип урока: урок – ролевая игра. Интегративная связь с уроками музыки, риторики.

Цель урока: формирование чувств, опираясь на внутреннее состояние человека.

активное участие в ролевой игре;
развитие умения вычленять в тексте необходимые фрагменты для ответа на вопрос;
развитие монологической речи;
обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека;
развитие умения определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение.

развитие умения доказывать свою точку зрения;
развитие коммуникативных навыков общения;
развитие умения соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Формирование основ нравственного самосознания личности (нравственный самоконтроль, выполнение моральных норм и нравственная оценка своих и чужих поступков).

Структура урока. Время – 45 мин.

1. Организационный момент (2 мин.).

2. Мотивационный этап (6 мин.):
– постановка целей и задач урока;
– шифровка;
– слово учителя о Л.Н.Толстом.

3. Первичный синтез (10 мин):
– слушание и осмысление;
– оценивание выступлений учащихся;
– ответы на вопросы.

4. Тихая пауза (2 мин).

5. Анализ поступков героев рассказа (15 мин);
– творческая работа в группах (5 мин):
– защита читательского мнения (10 мин).

6. Музыкальная пауза (2 мин.).

7. Словарная работа (2 мин.).

8. Подведение итогов.

9. Оценивание учащихся. Рефлексия (6 мин)

Технические средства: мультимедийный экран, магнитная доска, презентация к уроку (с музыкальными файлами – запись песни Ю. Этина “Дорога добра” и музыкальной композицией Ave Marija)

Дидактические средства: модель человека (фигурка), модель “дороги в будущее”, слова для работы на магнитной доске, карточки с творческими заданиями, шифровка, памятки оценивания № 1 и № 2, учебники литературного чтения.

1. Организационный момент. Слайд 1.

– Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, “критики”. Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.
– Какова роль судьи?
– Кто такой адвокат?
– Какая общая цель нашего урока?
– Зачем нужен этот урок каждому из вас?

Предположительные ответы детей:

– Судья будет судить главного героя рассказа.
– Адвокат – это защитник.
– Чтецы прочитают выразительно рассказ.
– “Критики” оценят выступления товарищей.
– Мы будем обсуждать героев рассказа.
– Нам нужно понять, чему учит рассказ.
– Нужно не бояться говорить вслух свое мнение.
– Я думаю, что урок будет интересным.

– О том, что Земля – наш общий дом, что надо беречь все живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.

– Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. (Слайд 2.) Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом “Косточка”. Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.

Шифровка лежит на парте у каждого ученика.

П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а (Нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы.)

– Молодцы, это рассказ “Птичка”. (Слайд 3.)

3. Слушание и осмысление.

Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее).

– Спасибо, ваше чтение оценят наши “критики” (двое детей в роли “критиков” заранее готовят журнал оценивания).
– Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?

Памятка критика. (Слайд 4.)

Обращение ко всем:

– Почему рассказ называется “Птичка”? Ведь в рассказе главные герои – люди?
– Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.
– Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?
– Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…

– Сережа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж – это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж – это живое существо.

– Сережа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был еще маленький и глупый.

– А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было свое родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.

– С кем согласен писатель: с дядей Сережи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: “Не хороша игрушка”?

Дети при ответе пользуются словами со (Слайда 5.)

– Я думаю… Я считаю… Мне кажется…
– Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.
– Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите “домиком” (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).
– Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…

(Отвечая, дети пользуются словами-помощниками на Слайде 5.)

упрямый безответственный маленький беспомощный беспечный легкомысленный глупый

“Критики” высказывают свое мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.

4. Тихая пауза. Музыкальная композиция № 1.

– Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку.

На (Слайде 6.) появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.

Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.

5. Анализ поступков героев рассказа.

– Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: “ Если бы я был. ”

Каждой группе дается карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:

1-я группа “ Если бы я был дядей Сережи, то я бы …”

2-я группа “ Если бы я была мамой Сережи, то …”

3-я группа “ Если бы я был Сережей, то …”

4-я группа “ Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы защитил…”

5-я группа “ Если бы я был судьей, то я осудил бы …” (костюм судьи, папка готовятся заранее)

6-я группа “Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…”

Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Сережи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.

– Если бы я был судья, то осудил бы дядю Сережи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!

– Я осуждаю маму Сережи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.

– Я осуждаю Сережу за то, что он поймал птицу, лишил ее свободы. Потом плохо ухаживал за ней.

– Все эти люди виновны в гибели птички. Сережа виноват больше всех. Его ждет наказание – муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.

В роли адвоката.

– Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Сережа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.

– Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зернышки. Я хотел поклевать зернышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!

– Если бы я была мамой Сережи, я бы уговорила Сережу выпустить чижа на волю из клетки. Сережа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!

– Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать ее у себя, ухаживать за ней. У нее так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!
– Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая свое читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьей? Кто согласен с адвокатом? Почему?
– Я согласен с судьей, так как считаю…
– Я согласен с адвокатом, т. к…
– Можно, я тоже выскажу свое читательское мнение?

Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом “Птичка” через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.

6. Музыкальная композиция № 2. (Слайд 7.)

– Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню “ Дорога добра”. Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос.

После прослушивания дети высказываются.

7. Словарная работа.

На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.

– Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмем их с собой в будущее?

Честность сердечность зависть

Доброта забота беспечность

Злоба дружелюбие справедливость

Жестокость лживость ответственность

8. Подведение итогов.

– Подведем итоги урока. (Слайд 8.)

– Слово предоставляется “критикам” для оценивания по памятке.

На альбомном листе “критики” выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.

– Давайте оценим и “критиков”. Справились ли они со своей работой?

Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? (Слайд 9.)

– Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?
– Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.
– Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь все живое.
– Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека.

Что отвечали дети на уроке, после обсуждения в группах.

Сказки и раскраски

Птичка. Лев Толстой

Поделиться в соц. сетях

Это рассказ про Сережу и его птичку, которую мальчик поймал сетью. После рассказа вы найдете тестовые вопросы по содержанию, раскраска и видеокнига по произведению.

Текст сказки Птичка (Быль.) Лев Толстой

Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыпать семя на дощечку и выставить на двор. Прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся, и сетка сама захлопнется.

Обрадовался Серёжа, прибежал к матери показать сетку. Мать говорит:

– Не хороша игрушка. На что тебе птички? Зачем ты их мучить будешь?

– Я их в клетки посажу. Они будут петь, и я их буду кормить!

Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку.

Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда, сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался, поймал птичку и понёс домой.

– Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся.

– Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.

– Вот видишь, ты забыл про свою птичку, лучше пусти её.

– Нет, я не забуду, я сейчас поставлю воды и вычищу клетку.

Засунул Серёжа руку в клетку, стал чистить, а чижик, испугался, бьётся об клетку. Серёжа вычистил клетку и пошёл за водой.

Мать увидала, что он забыл закрыть клетку, и кричит ему:

– Серёжа, закрой клетку, а то вылетит и убьётся твоя птичка!

Не успела она сказать, чижик нашёл дверцу, обрадовался, распустил крылышки и полетел через горницу к окошку, да не видал стекла, ударился о стекло и упал на подоконник.

Прибежал Серёжа, взял птичку, понёс её в клетку. Чижик был ещё жив, но лежал на груди, распустивши крылышки, и тяжело дышал. Серёжа смотрел, смотрел и начал плакать:

– Мама! Что мне теперь делать?

– Теперь ничего не сделаешь.

Утром, когда Серёжа подошёл к клетке, он увидел, что чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел.

С тех пор Серёжа никогда не ловил птиц.

Приглашаем вас на Семейный Новогодний Адвент !
Что такое Новогодний Адвент?!

Это задания на каждый день, которые позволят вашей семье увлекательно и весело провести месяц в ожидании самого чудесного праздника в году – Нового года.

Участие бесплатное! Хотите с нами? Тогда переходите: https://vk.com/advent_vmeste

Вопросы по сказке Птичка (Быль.) Лев Толстой

Выбери правильный ответ.

А. Сереже подарили птичку в клетке.

Б. Сереже подарили попугая

В. Сереже подарили сетку, чтобы ловить птиц.

Г. Сереже ничего не подарили.

Как Сережа поймал птичку?

А. Сереже подарили птичку на день рождения.

Б. Сережа поймал птичку с помощью сетки.

В. Птичка залетела в окно.

Г. Сережа нашел на улице раненую птицу.

Какую птичку поймал Сережа?

Найди в тексте и напиши, с чем мать сравнивает сетку.

А. нехорошая игрушка

В. замечательная игрушка

Г. самый лучший подарок

Птичка оказалась в клетке потому, что

Б. спряталась от кошки

В. сетка захлопнулась

Г. птичке понравилась клетка

В тексте есть предложение: «Смотри же, не мучай его, а лучше пусти». Что ответил Сережа маме?

А. «Хорошо, мама, давай отпустим».

Б. « Нет, я его кормить и поить буду».

В. « Я птичкой полюбуюсь и выпущу».

Г. « Я его подарю другу».

На который день мальчик забыл про чижа?

Какое несчастье случилось с чижом?

А. Его съела кошка.

Б. Умер от голода.

В. Чиж запутался в клетке.

Г. Он вылетел из клетки, ударился об стекло и упал на подоконник.

Как вел себя Сережа после несчастья с чижом?

А. Не отходил от клетки и все смотрел на чижа.

Б. Забыл о чиже, как будто его и не было.

В. Весело насвистывал песенки.

Г. Нервничал, кричал, топал ногами.

11 Что увидел Сережа утром, когда подошел к клетке?

А. Увидел веселую, поющую птичку.

Б. Чиж лежит на спине, поджав лапки.

В. Увидел, что от чижа остались одни перышки.

Г. У чижа сломалась ножка, было повреждено крылышко.

В каком состоянии Сережа говорил слова: «Мама! Что мне теперь делать?»

Какие чувства испытывал Сережа при первой встрече с птичкой и в конце?

Б. Интересный случай.

В. Как Сережа ловил чижа.

В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

В. книга для чтения

Г. толковый словарь

Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел»?

А. притворился мертвым

Г. потерял сознание

О чем главным образом хотел рассказать автор?

А. О том, что диким животным и птицам нужна воля.

Б. О том, что нужно всегда поступать так, как хочешь

В. О том, что нужно любить птиц и ухаживать за ними.

Г. О том, как Сережа хотел повеселиться.

Какова главная мысль этого текста?

А. Сереже понравился подарок дяди.

Б. Птицы — наши друзья.

В. На день рождения нельзя приходить без подарков.

Г. Никогда не лови птиц.

Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текса?

А. Сережа долго не мог заснуть.

Б. С тех пор Сережа никогда не ловил птиц.

В. Но дороже всех подарков был подарок дяди, сетка, чтобы ловить птиц.

Г. Был Сережа именинник.

Понравился ли тебе этот рассказ? Объясни, что понравилось.

Ты немало узнал о Сереже. Напиши, какой он?

Правильные ответы.

Критерии оценивания

Всего 22 задания. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

За задания №16, №20, №21 максимальное количество 2 балла. Итого 25 баллов.

8 и ниже – низкий уровень выполнения

8 – 16- средний уровень

17 и выше — высокий уровень выполнения

Раскраска по сказке Птичка (Быль.) Лев Толстой

Нажмите, чтобы увеличить

Мультфильм по сказке Птичка (Быль.) Лев Толстой

Урок по литературному чтению по рассказу Л. Толстого Птичка

1.Организационный момент. Слайд №1.

– Какова роль судьи?

– Кто такой адвокат?

– Какая общая цель нашего урока?

– Зачем нужен этот урок каждому из вас?

Предположительные ответы детей:

– Судья будет судить главного героя рассказа.

– Адвокат – это защитник.

– Чтецы прочитают выразительно рассказ.

– «Критики» оценят выступления товарищей.

– Мы будем обсуждать героев рассказа.

– Нам нужно понять, чему учит рассказ.

– Нужно не бояться говорить вслух своё мнение.

– Я думаю, что урок будет интересным.

– Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Слайд №2. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом «Косточка». Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.

Шифровка лежит на парте у каждого ученика.

П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а ( нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы)

– Молодцы, это рассказ «Птичка». Слайд №3.

3. Слушание и осмысление.

Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее )

– Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?

Памятка критика. Слайд №4

Обращение ко всем:

– Почему рассказ называется «Птичка»? Ведь в рассказе главные герои – люди?

– Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.

– Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?

– Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…

– С кем согласен писатель: с дядей Серёжи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: «Не хороша игрушка»?

Дети при ответе пользуются словами со слайда №5

– Я думаю… Я считаю… Мне кажется…

– Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.

– Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите «домиком» (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).

– Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…

( отвечая, дети пользуются словами-помощниками на слайде №5)

упрямый безответственный маленький беспомощный

беспечный легкомысленный глупый

«Критики» высказывают своё мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.

4. Тихая пауза. Музыкальная композиция №1.

– Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку.

На слайде № 6 появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.

Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.

5. Анализ поступков героев рассказа.

Каждой группе даётся карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:

1 группа « Если бы я был дядей Серёжи, то я бы …»

2 группа « Если бы я была мамой Серёжи, то …»

3 группа « Если бы я был Серёжей, то …»

4 группа « Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы

5 группа « Если бы я был судьёй, то я осудил бы …» (костюм судьи, папка готовятся заранее)

6 группа «Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…»

– Если бы я был судья, то осудил бы дядю Серёжи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!

-Я осуждаю маму Серёжи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.

– Я осуждаю Серёжу за то, что он поймал птицу, лишил её свободы. Потом плохо ухаживал за ней.

В роли адвоката.

– Я согласен с судьёй, так как считаю…

– Я согласен с адвокатом, т. к…

– Можно, я тоже выскажу своё читательское мнение?

6.Музыкальная композиция №2. Слайд № 7.

После прослушивания дети высказываются.

7. Словарная работа.

На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.

– Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмём их с собой в будущее?

Честность сердечность зависть

Доброта забота беспечность

Злоба дружелюбие справедливость

Жестокость лживость ответственность

8. Подведение итогов.

– Подведём итоги урока. Слайд №8.

– Слово предоставляется «критикам» для оценивания по памятке.

На альбомном листе «критики» выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.

– Давайте оценим и «критиков». Справились ли они со своей работой?

Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? Слайд №9.

– Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?

– Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.

– Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека.