План сказки Лиса и журавль 2 класс

Урок по чтению на тему “Лиса и Журавль”, русская народная сказка в обработке К.Д. Ушинского, 2-й класс

Класс: 2

Цели урока:

  • образовательная: способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
  • развивающая: развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие образного и логического мышления;
  • воспитательная: воспитание интереса к предмету, культуры общения, воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; формирование ценностных установок, оставленных нам в наследство и передаваемых из поколения в поколение.

Оборудование:

  • Текст сказки с заданием и пословицей, напечатанный на отдельном листе для каждого ребёнка (см. Приложение 1).
  • Пособие “Солнце дружбы” (см. Приложение 2).
  • Карточки с картинками к сказке по одному набору на двух учащихся (см. Приложение 3).
  • Плакат для зрительной гимнастики по методу Базарного (см. Приложение 4).
  • “Смайлики” для каждого ребёнка (см. Приложение 5).
  • Компьютерный диск со слайдами и аудиозаписью.

Ход урока

– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Александровна и сегодня урок чтения проведу у вас я.

Сегодня на уроке мы будем проводить самые настоящие исследования и совершать открытия, будем историками, мультипликаторами, звукорежиссерами, литераторами.

1. Подготовка к восприятию произведения.

– Сегодня наш урок посвящён произведению, которое, наверняка, вам хорошо знакомо. Это сказка “Лиса и Журавль”. (Слайд 1)

– Ребята, это авторская или народная сказка? (Народная.)

– Посмотрите на заголовок сказки. Почему же тогда под ним написано: “В обработке К.Ушинского”? (Ответы детей.)

– Вы встречались уже с произведениями Ушинского?

– Что вы можете рассказать о нём? (Ответы детей.)

– Константин Дмитриевич Ушинский был не писателем, а педагогом. Великим педагогом. Для созданных им почти 150 лет назад учебных книг “Детский мир” и “Родное слово” Ушинский подбирал прекрасные народные сказки, песни, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки, а также разнообразные авторские произведения.

– Одним из произведений, вошедших в книгу “Родное слово”, и является сказка “Лиса и Журавль”.

2. Чтение произведения.

– Давайте прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью. Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень тихо, читайте сами.

Возьмите ручки. При чтении подчёркивайте слова, значения которых вам не очень понятны. (Слайд 3)

– Какие слова вы подчеркнули? (Ответы детей.)

(Слайд 4)Словарная работа, разбор каждого слова.

(Слайд 5) Молодцы! Вы очень хорошо поработали. Давайте немного отдохнём.

К солнцу тянутся ромашки,
Птицы, звери, второклашки. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Если ты устал в пути,
К солнцу потянись и ты. (Дети встают на другую ногу и тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга. (Вращение прямых рук вперёд.)
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук назад.)
Руки в спину упираем,
Поясницу прогибаем. (Поставить ладони сзади на пояс, медленный прогиб назад.)
А теперь, давай, дружок,
Посмотри на потолок.
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам. (Дети садятся за парты.)

– А теперь давайте побудем мультипликаторами и составим мультфильм к этой сказке.

– Вы будете работать в парах. Возьмите конверты, достаньте картинки-карточки. (см. Приложение 3)

– Разложите картинки в том порядке, в каком развивается сюжет сказки. (Работа в парах.)

– Найдите и отметьте в тексте сказки одно или несколько предложений, которые соответствуют каждой картинке. (Работа в парах.)

– Давайте озвучим наш мультфильм. (Слайд 6)

(Работа по картинкам. Если ребёнок неточно нашёл подпись к картинке, учитель обращает внимание на некоторые детали рисунка.)

Физминутка для глаз

– Наши глазки устали. Давайте дадим им отдохнуть.

– Сядьте прямо. Смотрим перед собой. Не поворачивая головы, посмотрите налево…, направо…, вниз…, вверх… . Посмотрите в окошко, далеко-далеко.

– Давайте прочитаем, что написано на плакате. (см. Приложение 4)

– Читайте, следуя глазами за движением указки. (Чтение хором.)

– Закройте глаза и подумайте, что же вы прочитали?

– Откройте глаза. Что у вас получилось? (Как аукнется, так и откликнется.)

– Что это за предложение? (Это пословица, она есть в сказке.)

3. Анализ произведения.

– Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей.)

– Значит,… (Учитель одновременно пишет на доске.) … Нехорошая Лиса обидела хорошего Журавля и он ей отплатил?

– Так? Или не так? (Предположения детей.)

-Какой Лиса обычно предстаёт в русских сказках? (Гадкая, хитрая, льстивая.)

– А в этой сказке? (Приятная: с Журавлём “подружилась”, а подружившись, как водится среди соседей, “вздумала угостить Журавля и пошла звать его к себе в гости”.)

– Что же тут плохого? (Ничего.)

– Как Лиса приглашала Журавля? (По доброму, как положено в русской традиции. И каши наварила (каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась). И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. И не швырнула тарелку на стол, а подала, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: “Покушай, голубчик, сама стряпала”.)

– Плохие ли это слова и дела? (Нет.)

– Есть ли у нас хоть какой-то повод сомневаться в том, что Лиса задумала хорошее дело и старалась обставить его по всем принятым на Руси правилам? (Нет.)

– Так где же, в чём, когда допустила Лиса промашку? (Когда гость и хозяйка начали трапезничать. Увлёкшись приятным занятием (“лижет себе да лижет кашу”), Лиса и не заметила, что Журавль только стучит носом по тарелке, а кашки ему при этом не достаётся.)

– А как повёл при этом себя Журавль? (Журавль же и виду не показал, даже не намекнул Лисе на то, что угощенья ему не досталось. Напротив, он Лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.)

– Как же принял Лису Журавль? (Наготовил окрошки, перелил (!) её в кувшин с узким горлышком.)

– Умышленно ли он это сделал? (Да, он хотел отомстить Лисе.)

– Как вы думаете, заметил ли Журавль, что Лиса вертится вокруг кувшина, и лизнёт его, и понюхает, а до еды добраться не может? (Именно этого эффекта от своего угощения он и ждал.)

– Надо ли тогда удивляться тому, что Лиса обиделась такому приёму? (Нет, кому приятно, когда над тобой откровенно насмехаются, пригласив тебя же в гости.)

– Но, с другой стороны, и Журавлю было обидно возвращаться голодным домой. Не так ли? (Да, но обида обиде рознь. Лиса не умышленно обидела Журавля. Она его угостить хотела, но не учла, что, если приглашаешь гостя, надо предварительно изучить его вкусы и возможности. Надо всё время заниматься гостем, забыв о себе, иначе гость почувствует себя неуютно.)

– Как должен вести себя гость?(Культурно, искренне, честно. Журавль мог бы тактично намекнуть Лисе, что кашки-то ему не досталось. Или, если уж очень обиделся, мог бы просто, поблагодарив хозяйку, уйти и не приглашать Лису с ответным визитом. Вероятно, Лиса бы задумалась, почему так получилось.)

– Как мог бы поступить Журавль, пригласив Лису в гости? (На своём примере показать Лисе, как надо встречать гостей.)

– Но это доступно только культурным людям и искренним друзьям.

– А как же пословица? Ведь русский народ в пословице заключает главную свою мудрость. (Эта пословица обращена не к тому, кого обидели, а к каждому из нас. Она говорит нам: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно. Потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень-то культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.)

– Как вы думаете, есть ли ещё пословицы, которые подходили бы к этой сказке?

– Сейчас я буду называть пословицы. Если вы считаете, что пословица подходит к этой сказке – хлопайте в ладоши 1 раз. Поднимите руки вверх.

+ Что есть в печи, всё на стол мечи.

Шило в мешке не утаишь.

+ За добро добром и платят.

+ У нас на Руси прежде гостю поднеси.

Труд кормит, а лень портит.

Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

+ Хороший гость дому радость.

Друг познаётся в беде.

+ Гостю щей не жалей, а побольше лей.

За правое дело стой смело.

+ Умел в гости звать, умей и угощать.

4. Итог урока. Рефлексия.

– Если вам кажется, что кто-то вас незаслуженно обидел, о чём надо подумать? (О том, чем я спровоцировал эту обиду.)

– Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.)

– Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.)

– А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы у вас было много друзей? (Да.)

– Для этого нам надо зажечь волшебное солнце дружбы. (на доске – круг солнца)

– Возьмите листы с текстом сказки. Из слов, напечатанных внизу, подчеркните слова, обозначающие качества, которые вы хотели бы видеть у своего друга. (Работа детей.)

– Чтобы солнышко засветило, ему нужно добавить лучики.

– Какие слова вы подчеркнули? (Дети отвечают и одновременно прикрепляют к солнцу лучи с названиями качеств друга.)

– Как вы думаете, какого качества здесь не хватает? (Умение понимать друга.)

– Давайте добавим этот лучик.

– Ребята, вы прекрасно работали. Давайте посмотрим, с каким настроением вы заканчиваете урок?

– Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый человечек. Я сделаю так же.

– Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению. (Дети поднимают карточки.)

– А я выбрала такую карточку. (Учитель показывает карточку хорошего настроения.)

– Я очень рада видеть ваши весёлые лица. Вы настоящие друзья. Поэтому я хочу подарить вам это солнце дружбы, чтобы оно светило вам всегда, радовало и согревало вас.

План-конспект урока чтения Тема: Лиса и журавль

План-конспект урока чтения

Тема: Лиса и журавль.

(Русская народная сказка.)

− знакомить с разделом «Народные сказки» через чтение русской народной сказки «Лиса и журавль»; формировать умение делать с помощью учителя определённые выводы из прочитанного;

− развивать навыки выразительного, осознанного, беглого чтения, обогащать словарный запас;

− корригировать речь, мышление на основе установления логических связей;

− воспитывать социально-коммуникативные основы поведения.

1. Организация и нацеливание на работу.

Дети называют знаки препинания, садятся.

− Какой знак чаще всех повторяется?

− Какой знак повторяется 3 раза?

− Какой знак стоит между двумя?

2. Упражнение в выразительном чтении.

Один ученик читает, класс показывает нужный знак препинания. Потом учитель показывает написанное предложение, класс читает хором.

«Никто не жалеет меня!» (Обида)

«Как-то летом я зашёл в садик».

«Что такое хорошо?»

Мы знакомились с разделом «Что такое хорошо?», познакомились со словами, обозначающими хорошие и плохие качества характера человека. Найдите лишнее слово.

На обратной стороне лишнего слова написано «сказка».

4. Сообщение темы, цели урока.

Сегодня мы начнём знакомство с новым разделом «Народные сказки».

а) Рассказ учителя. Народные − это значит, придумал эту сказку не один человек, а участвовали в создании этой сказки многие. Например, мама придумала, рассказала своему ребёнку. Этот ребёнок вырос, вспомнил сказку, рассказал своему ребёнку, но немного изменил её, добавил что-то своё, новое. Так повторялось много раз. Сказка становилась более интересной, увлекательной.

А бывают сказки «авторские». Эти сказки придумал и записал один человек.

б) Дети по иллюстрации узнают народные сказки. (В сказках обязательно присутствует персонаж лисы) Какой главный герой общий во всех сказках? Лиса какая? Хитрая, жадная.

в) Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Лиса и журавль».

6. Знакомство со сказкой «Лиса и журавль».

а) Словарная работа.

окрошка (холодное кушанье из кваса с разной зеленью и мелко нарубленным мясом или колбасой)

врозь (отдельно, не вместе)

званый пир (богатое угощение с приглашением гостей)

не обессудь (не обижайся)

пошла домой не солоно хлебавши (не получила того, что хотела)

б) Чтение учителем с нацеливанием. (При чтении обратить внимание, чтобы следили по рисунку, а не по книге).

− Почему распалась дружба лисы с журавлём?

в) Беседа по иллюстрации.

− Кто на этом рисунке хозяин?

− Куда положила лиса кашу? (Первый рисунок)

Куда налил окрошку журавль? (Второй рисунок)

Под рисунком появляется запись:

Хозяйка − лиса хозяин − журавль

Гость − журавль гостья − лиса

г) Работа над трудными для чтения словами.

взду− стря− наестся

д) Чтение про себя. Задание: разделить на 2 части сказку по рисунку.

е) Чтение сильными по частям, разбор, озаглавливание.

− Что думала на самом деле лиса, когда приглашала журавля в гости? (Хотела, чтобы журавль тоже позвал её в гости)

− Почему она размазала по тарелке? (Она была жадная, не хотела, чтобы лиса съела её кашу)

Как можно озаглавить?

1ч. − «Лиса потчует журавля».

Почему журавль налил окрошку для лисы в кувшин с узким горлышком? (Чтобы лиса тоже не смогла поесть угощение)

Почему он хотел обидеть лису? (Потому что был обижен на лису)

Как можно озаглавить?

2ч. − «Журавль потчует лису».

− Прочитайте самое последнее предложение. Как вы понимаете пословицу? «Как аукнется, так и откликнется». Объясните на примере сказки. (Какое слово крикнешь, такое же слово ответит эхо. На примере сказки − лиса обидела журавля, журавль обидел лису.)

Читайте также:  Отзыв по сказке Аленький цветочек Аксакова

Итак, можем ли назвать их друзьями? Почему? (Обидели друг друга)

− Подумайте, что нужно было сделать лисе, чтобы журавль не обиделся?

− А как журавль должен был угостить лису?

− А как ведут себя люди, когда приглашают гостей? (Дома убираются, готовят вкусную еду, накрывают красиво на стол, не забывают положить ложки, вилки, вежливо угощают)

ж) Выборочное чтение. Прочитайте предложения с «!», объясните, что выражает?

е) Чтение по ролям. (Учитель ставит ученику рисунок лисы, журавля.)

− Каким голосом нужно читать слова лисы? Журавля?

С какой сказкой мы познакомились? Чему учит нас эта сказка?

9. Д. з. Читать по ролям, пересказывать.

Лиса с журавлем подружилась.

Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

— Покушай, мой голубчик куманек! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю сама и скушала. Каша съедена; лисица и говорит:

— Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать нечем!

— Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

— Кушай, кумушка! Не стыдись, голубушка.

Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

План сказки Лиса и журавль 2 класс

Открытый урок по чтению «Русская народная сказка «Лиса и журавль». 2класс.

Цели:

продолжить знакомство учащихся с жанром народной сказки; формировать навык правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения; развивать память, связную речь, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Познавательные умения:

-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

-планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;

-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;

-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности:

– умения ответить на поставленный вопрос;
– объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;
– словесное иллюстрирование прочитанного;
– составление краткого отзыва о прочитанном;

Оборудование: мультимедио, тряпичная кукла Бабушка- сказочница.

1.Оргмомент.

2.Вступительная беседа .

«Жили были…..”, “В некотором царстве, в некотором государстве. ” Эти слова только услышишь – сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.

Сказки бывают разные.

– На какие группы делятся сказки?

-Ученики отвечают . ( народные, авторские, волшебные, о животных, бытовые.)

-Какую сказку изучали на прошлом уроке? ( «Лиса и тетерев»)

-Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?

-Ребята, поднимите руку у кого много друзей.

-Часто ли вы ходите к ним в гости?

– А вы сами любите принимать гостей?

Сегодня мы побываем в гостях.

Бабушка – сказочница приглашает нас в другую русскую народную сказку.

А героев сказки нужно угадать в загадке.

Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек. (журавль)

– Учитель: Журавли живут в различных уголках планеты.

Питаются журавли ростками, почками, семенами растений. Корневища растений являются для них лакомством. Иной раз в меню крылатых гурманов попадают насекомые, моллюски, черви, лягушки, а иной раз и мелкие рыбешки.

Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (лиса)

. Опишите ее. ( слайд №2)

– Какие сказки, о лисе вы знаете?

– Какая она в этих сказках? (Хитрая, умная, обманщица.)

Но не все звери и птицы поддаются уговорам лисы, не все верят ей.

Сегодня мы познакомимся еще с одной лисой и узнаем, удалось ли ей осуществить свой план.

3. Речевая и дыхательная разминка

-Чтобы научиться читать правильно, давайте для лисички прочитаем чистоговорку

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Су-су-су – было холодно в лесу.

«Тишина»: сделав глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный палец и на выдохе произнести: ш-ш-ш.

4. Чтение произведения.

– Давайте прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью. Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень тихо, читайте сами.

Возьмите ручки. При чтении подчёркивайте слова, значения которых вам не очень понятны. ( слайд № 3)

5.Физминутка.

Утром Лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

Движения выполняются соответственно тексту.

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать все лапки стала –

Ручки, ножки и бока.

Вот какая красота!

6. Анализ произведения.

– Почему лиса пригласила журавля к себе? ( они подружились)

– – Как Лиса приглашала Журавля? (По доброму, как положено в русской традиции. И каши наварила (каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась). И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. И не швырнула тарелку на стол, а подала, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: “Покушай, голубчик, сама стряпала”.)

– Правильно, ли поступила лиса?

– Что происходит дальше? ( когда сели есть «лиса лижет себе да лижет, не заметила ,что гость стучит носом по тарелке, а кашки ему при этом не достаётся»)

– А как повёл себя журавль ? ( Журавль же и виду не показал, даже не намекнул Лисе на то, что угощенья ему не досталось. Напротив, он Лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.)

– Как же принял Лису Журавль? ( Наготовил окрошки, перелил её в кувшин с узким горлышком)

– Как вы думаете, почему он так сделал?( Журавлю стало обидно, что он голодный ушёл с гостей)

-Можно ли предположить, что лиса не учла: если приглашать к себе в гости, то надо было изучить вкусы гостя и всё время заниматься им.

7. Вторичное чтение сказки.

-Прочитайте отрывок, рассказывающий о том, как поступил журавль после “угощения”.

В чем он оказался неправ?

-Как бы вы повели себя на месте журавля, почему?

Прочитайте самое длинное слово в тексте сказки.

Как аукнется, так и откликнется . ( слайд №4))

-Что это за предложение? (Это пословица, она есть в сказке.)

Когда, в какой ситуации так можно нам сказать?

Бабушка – сказочница. -Русский народ в пословице заключает главную свою мудрость. (Эта пословица обращена не к тому, кого обидели, а к каждому из нас. Она говорит нам: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно. Потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень-то культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.)

– Как вы думаете, есть ли ещё пословицы, которые подходили бы к этой сказке?

Игра: ( дети читают пословицу, если пословица подходит к нашей сказке – хлопните в ладоши)

*Гостю щи не жалей, а по больше лей.

За добро добром платят.

*Умей в гости звать, умей и угощать.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

*Хороший гость дому радость.

* На языке – медок, а на уме – ледок.

8. Итог урока. Рефлексия.

– Если вам кажется, что кто-то вас незаслуженно обидел, о чём надо подумать? (О том, чем я спровоцировал эту обиду.)

– Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.)

– Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.)

– А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы у вас было много друзей? (Да.)

– Что для этого надо делать?

– Ребята, вы прекрасно работали.

– Наш урок закончен. Спасибо. Давайте посмотрим, с каким настроением вы заканчиваете урок?

– Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый человечек.

– Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению.(Дети поднимают карточки.) Спасибо за урок!

Технологическая карта к уроку Русская народная сказка “Лисица и журавль” 2 класс “Школа России”

Технологическая карта

Предмет: Литературное чтение Класс: 2

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Технологическая карта соответствует требованиям ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта к уроку Русская народная сказка “Лисица и журавль” 2 класс “Школа России”»

Ф.И.О. Выборова Анжела Валерьевна

Предмет: Литературное чтение

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

познакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и журавль».

Образовательные: продолжить знакомство учащихся с жанром народной сказки; формировать навык правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения

Развивающие: развивать умение находить главную мысль сказки;. развивать целенаправленное внимание и восприятие при прослушивании сказки, развивать фонематический слух, развивать устную речь на основе требования полных ответов на вопросы учителя.

Воспитывающие: воспитывать дружелюбие ;прививать интерес к чтению.

Проявлять: позитивное отношение к чтению народных сказок;

– умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,

– определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

-планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;

-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;

– выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

– осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;

-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

– использовать речевые средства для представления результата деятельности:

– умения ответить на поставленный вопрос;

– объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;

– словесное иллюстрирование прочитанного.

-овладевать навыком смыслового чтения;

– работать с содержанием текста сказки:

– характеризовать героев произведения;

-выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки;

– составлять план сказки;

-отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);

-уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).

– проявлять интерес к устному народному творчеству;

– понимать смысл пословицы «Как аукнется, так и откликнется»

– понимать, чему учат сказки.

-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,

-понимать прочитанное, определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

-формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

-планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;

-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;

– выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

-осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;

-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

-использовать речевые средства для представления результата деятельности:

-умения ответить на поставленный вопрос;

– объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;

-составление своего мнения о прочитанном;

Жанр, сказка, пословица, устное народное творчество

Русский язык, Окружающий мир, Музыка

Основные: Учебник, ч.1 с.42-44

Дополнительные: Ноутбук, проектор, рисунки с изображением лисы и журавля; карточки .для составления плана сказки, аудиозапись.

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Технология развития критического мышления

Дидактическая структура урока

Зада-ния для уча-щих-

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

И всем вместе потрудиться!

– Мне очень хочется, чтобы эти строки сегодня стали для нас девизом урока, ведь дружба –это здорово.( на доске слово дружба) давайте назовём родственников слова дружба.(дружить, друзья)

-Ребята, поднимите руку у кого много друзей.

-Часто ли вы ходите к ним в гости?

– А вы сами любите принимать гостей?

У нас сегодня много гостей, повернитесь к ним, поприветствуйте. Садится наша красота, -сила

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем.
И работать начинаем.

Подготовка класса к работе.

Читайте также:  Анализ сказки Подарки феи Перро

Положительный настрой на урок.

ние учебного сотрудничест

ва с учителем и сверстниками.

Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока, формировать интерес к произведениям народного творчества. Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме, обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс.

1.1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать мотивацию к учебной деятельности на уроке.

1.2 Проверка домашнего задания

«Жили были…..”, “В некотором царстве, государстве. ” Эти слова только услышишь – сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.

Предлагаю сложить в эту корзину все знания, все идеи о таком жанре литературы и фольклора, как «СКАЗКА»,. Посовещайтесь в паре, что вы знаете о сказке?

Сегодня мы побываем в гостях у сказки, главных героев которой мы угадаем в загадке

Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный.

Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек. (журавль)( Вывеска-маска на доске)

Добавят информацию о журавле также победители конкурса. ( показ слайда №1)

Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (лиса)(Вывеска –маска на доске)

– Какие сказки о Лисе вы знаете?

– Какая Лиса в этих сказках?

– Все ли звери и птицы поддаются уговорам Лисы, все ли верят ей?

– Какая пословица характеризует поведение Лисы?

Рассказывают, какие знания положили в эту корзинку.

Заполнение «корзины идей» в паре

СКАЗКА – народная мудрость;

– устный жанр литературы;

– придуманная история и т.д.-

Загадки загадывает ученик =победитель конкурса «ЧиП» Яфизов Р.

Велиев Р., Кузнецов И., Даньчина В. Рассказывают подготовленную научную информацию о журавле, как о животном.

Отвечают на вопросы учителя

Доказывают своё мнение (пересказ сказки «Лиса Тетерев»)

На языке медок, а на уме ледок.

Использовать знания для решения новой учебной задачи

П.логические – анализ объектов с целью выделения признаков

К. учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

1.3. Сообщение темы и цели урока

Цель: согласовать тему и цель урока.

Сегодня мы познакомимся еще с одной лисой и узнаем, удалось ли ей осуществить свой план.

– Так какая сказка нас сегодня ждет? Слайд2

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

– К какому виду сказок она относится?

– Это авторская сказка или народная?

– Давайте поставим цели сегодняшнего урока

– Что мы, как читатели-исследователи будем искать в русской народной сказке? (мудрость, урок)

Мотивация на получение новых знаний.

Дети угадывают Сказка «Лиса и журавль», сказка о животных, народная.

Обсуждают цель урока

– научиться читать сказку

– найти главную мысль, идею сказки.

-учиться характеризовать героев

2.1 Речевая и дыхательная разминка

2.2 Чтение произведения.

2.3. Словарная работа

Задача этапа: психологическая и физическая разрядка.

2.5. Вторичное восприятие текста.

Задача: уметь выделять в тексте основную часть, выражать свои эмоции в выразительном чтении.

2.6. Работа над выразительностью, драматизация

2.7. Работа над нравственной идеей текста.

Задача этапа: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, обсуждение прочитанного.

2.7.Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм.

-Чтобы научиться читать правильно, давайте прочитаем чистоговорки Слайд3

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Ля-ля=ля – длинный клюв у журавля..

– «Тишина»: сделав глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный палец и на выдохе произнести: ш-ш-ш.

– Откройте учебник на с. 42

Давайте прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью и подумаем,о чем эта сказка.

Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень тихо, читайте сами.

Возьмите карандаши. При чтении подчёркивайте слова, значения которых вам не очень понятны. Если еще что-то заметите, то тоже подчеркните .

– О чем же сказка?( Лиса обманула, Журавль проучил.)

– Как вы понимаете значение слов? (Слайд 4)

Не обессудь – не суди, не отнесись строго.

Несолоно хлебала – остался ни с чем.

– Как вы понимаете слово пир?

– Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова .

Пир мы сегодня не устраиваем, а вот чайком гостей угостим. Потешка «Чайничек с крышечкой»

– Прочитайте сказку еще раз и попытайтесь запомнить последовательность событий в сказке.

Восстановление последовательности событий в сказке.

Перед началом работы – инструктаж. Проверка – по слайду. Поочередно открываются строчки. (Слайд 5)

1. Лиса с журавлем подружились.

2. Лиса пригласила журавля в гости. ( на доске слово пригласила.)
3. Лиса угощает журавля. (На доске слово – угостила)

4. Журавль пригласил лису в гости. .(на доске слово пригласил)

5. Журавль угощает лису. ( на доске слово угостил)

6. С тех пор дружба врозь.

– Найдите в тексте слова, о чём говорила лиса, когда приглашала журавля в гости?
– Она действительно хотела его угостить или посмеяться над ним?
– Как нужно сказать её слова, чтобы было ясно, что она не от души приглашает журавля, а хочет обмануть?

– Сыграй роль лисы.
– Используя мимику, жесты сыграйте роль журавля.

–Какой он?
(Растерянный, ничего не понимает, а лиса хитрая, решила журавля разыграть).
– Разыгрывается сцена «Лиса пригласила журавля в гости».

Журавль пригласил Лису

– А сейчас попробуйте сыграть в парах отрывок «Журавль угощает лису».
– Какой журавль? А лиса?
– Используя мимику, жесты, слова лисы и журавля сыграйте их роли.

– Анализ работы детей. Что удалось, что нет.

– Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?

– Как вы думаете, правильно ли поступил журавль? Почему?

– Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?

Чтобы вы могли разобраться в идее этой сказки, поработайте по карточкам.

Первый вариант подчеркнёт слова, которые можно отнести к лисе, а второй – к характеристике журавля. Обсудите результаты с соседом.

Конспект занятия «Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (подготовительная группа)

Наталья Губина
Конспект занятия «Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (подготовительная группа)

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: обеспечить развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты

– обеспечить узнавание жанра художественного произведения

– обеспечить развитие умения пересказывать текст, используя слова и речевые обороты из текста

– активизировать употребление глаголов из текста сказки

– упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных

– воспитывать интерес к устному народному творчеству

– способствовать формированию умения понимать смысл пословиц

Технологии: здоровьесберегающие, игровые.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций к сказкам, заучивание пословиц.

Материал: серия иллюстраций к русской народной сказке «Лиса и Журавль», маски для драматизации, аудиозапись для физкультминутки

I. Вводная часть

1. Воспитатель: Здравствуйте, дети! Сегодня мы познакомимся с новым художественным произведением. Предлагаю вам отгадать загадки и узнать кто главные герои произведения.

Длинноклювый, телом серый,

А затылок голый, красный.

Бродит по болотам грязным,

Ловит в них лягушек,

Ловких попрыгушек (Журавль)

За деревьями, за кустами

Махнуло хвостом, будто пламя.

Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

II .Основная часть

Рассказывание сказки

Беседа по содержанию сказки:

– Дети, что мы сейчас послушали?

К какому литературному жанру относится это произведение?

– Как вы догадались, что это сказка?

– О чем говорится в этой сказке?

– Какой вам представляется Лиса в этой сказке?

– Каким представлен Журавль?

– Какие ласковые обращения героев друг к другу вы услышали? (куманек, кумушка, голубушка)

– В сказке очень много необычных слов. Давайте вспомним их. Что они означают?

«званый пир» – пригласили, позвали на пир;

«стряпала» – приготовила пищу;

«не обессудь» – не обижайся;

«не скупись» – не жадничай

– Как бы вы назвали сказку? (дети перечисляют названия)

– Эта сказка называется «Лиса и Журавль».

– Послушайте сказку еще раз. Запоминайте внимательно последовательность сказки. После моего рассказа, вы сами попробуете рассказать эту сказку.

Повторное чтение сказки

Пересказывать мы будем по ролям. Какие роли есть в этой сказке?

– Как настоящие артисты будем стараться пересказывать точно по тексту и выразительно

– Какие средства артисты используют для выразительного исполнения роли?

(далее выбираются дети)

Пересказ сказки по ролям

– А сейчас немного отдохнем

Шёл журавль на охоту,

Искал лягушку на болоте.

Ноги длинные поднимал,

Через кочки он шагал.

Посмотрел по сторонам,

Нет её ни тут, ни там.

А затем домой вернулся.

– Что делала лиса в сказке? (стряпала, варила, размазывала по тарелке, потчевала)

Лиса была хитрая, а журавль еще … (хитрее)

– Кувшин был высокий, а журавль еще … (выше)

– Нос у журавля был длинный, а дорога еще … (длиннее)

– У этой сказки есть и другое название «Как аукнется, так и откликнется. Что означает это название сказки?

– Правильно, ребята, недаром говорят: «Поступай так, как хочешь, чтобы поступили с тобой», все должны жить дружно.

Ждал журавль журавля

На болоте два часа.

Жарко солнышко светило,

Журавлю тоскливо было.

– Давайте произнесем эту скороговорку медленно, четко проговаривая каждое слово.

– Произнесем шёпотом. Произнесем громко.

– Сейчас будем произносить скороговорку, постепенно увеличивая темп.

– У меня есть иллюстрации к этой сказке. (Закрепить на доске). Давайте попробуем составить из них книгу. (дети выкладывают последовательно сюжетные картинки)

Составление книги из иллюстраций

– Что вам больше всего понравилось?

– С какой сказкой мы сегодня познакомились?

– О чем эта сказка?

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Повторение русской народной сказки «Снегурочка и лиса» в форме пересказа» Государственное бюджетное образовательное учреждение Детский сад №71 Центрального района города Санкт-Петербурга Конспект занятия по развитию.

Конспект интегрированного занятия по мотивам русской народной сказки «Лиса и Волк» Конспект занятия по мотивам русской народной сказки “ЛИСА И ВОЛК” ПЛАН 1. Приветствие гостей. 2. Чтение сказки с просмотром слайдов. 3.

Конспект театрализованной деятельности в подготовительной группе. Драматизация русской народной сказки «Пёс и Лиса» Цель: Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Задачи: 1. Поддерживать интерес к.

Конспект занятия «Пересказ русской народной сказки «Кот, петух и лиса» КОНСПЕКТ занятия по развитию речи во второй младшей группе на тему: «Пересказ русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Цель: Развить.

Конспект занятия по художественной литературе по изучению русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», помочь понять смысл произведения. Задачи: – Способствовать эмоциональному.

Конспект занятия по художественной литературе на тему «Сказка «Лиса и Журавль» (подготовительная группа) Конспект занятия по художественной литературе (подготовительная группа) Провела Матвеева Т. В. Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль».

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Повторение русской народной сказки «Снегурочка и лиса» в форме пересказа» (2018 год) Государственное бюджетное образовательное учреждение Детский сад №71 Центрального района города Санкт-Петербурга Конспект занятия.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Пересказ русской народной сказки «Лиса и Журавль» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Пересказ русской народной сказки «Лиса и Журавль» Цель: Развивать диалогическую и.

Конспект НОД для детей средней группы «Пересказ русской народной сказки» Приоритетная образовательная область: речевое развитие Развивающая предметно-пространственная среда: групповая комната, маркеры, фломастеры,.

Пересказ русской народной сказки «Лиса и Журавль» с элементами драматизации Конспект непрерывной образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе. Пересказ русской народной сказки ” Лиса и Журавль”.

Портал педагога

Автор: Болдырева Наталья Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МКОУ ПСОШ №3
Населённый пункт: г. Павловск, Воронежской области
Наименование материала: конспект урока
Тема: Сказка “Лиса и журавль”
Дата публикации: 29.11.2016
Раздел: начальное образование

Методическое обоснование урока.

Ф.И.О.
учителя: Болдырева Наталья Николаевна
Предметная область:
литературное чтение
Класс:
2 класс.
Тема урока
:
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Тип урока
: Урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательная технология
: технология продуктивного чтения.
Цель урока:
Создать условия для получения знаний о народной сказке, овладения умением давать характеристику героям сказки и вести исследовательскую работу.
Задачи:

Образовательные:
познакомить с русской народной сказкой «Лиса и журавль», учить анализировать и оценивать прочитанное, научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Развивающие:
развивать умения учащихся критически мыслить; развивать речь, коммуникативные качества, обогащать словарный запас учащихся;
Воспитательные:
воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения.
Планируемый результат:

Предметные умения:
 Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.
 Работать с содержанием текста сказки.  Читать сказку по ролям.  Инсценировать сказку.
Личностные умения:
 Проявлять: – интерес к народной сказке и её героям; – позитивное отношение к чтению народных сказок.
Метапредметные умения

ПознавательныеУУД:
 определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;  определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;  определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;  формулировать вопрос и адекватно на него отвечать.
Регулятивные УУД:
 выполнять учебное действие по плану;  выполнять учебное задание в соответствие с целью;  осуществлять взаимовыручку и самооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные УУД:
 излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя план;
 учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Читайте также:  Герои Сказки о потерянном времени Шварца (характеристика персонажей) сочинение

Оборудование урока
: Учебник «Литературное чтение» 2 класс (1 часть), автор: Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий, М.В Голованова, презентация «Лиса и Журавль»
Список использованных источников:
– Литературное чтение. 2 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД
I Мотивация (

деятельности)
Цели: -актуализирова ть требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создание условий для возникновения Осознанно входят в пространство учебной деятельности Создаёт условие для организованного начала урока, для самоопределени я к учебной деятельности. Учитель – Поговорим? Дети – Поговорим! Учитель – А знаете о чём? Дети – О чём? Учитель – О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень. Учитель – Дети, вам тепло? Дети- Да! Учитель – В классе светло? Дети – Да! Учитель– Прозвенел уже звонок? Дети – ДА! Учитель – Уже закончился урок? Самоконтроль. Самоопределени е: – знаю, что буду делать; – понимаю, хочу делать или нет; – думаю, что могу сделать или нет Личностные: мотивация, осознание смысла (смыслообразование), понимание ценности учебной деятельности. Регулятивные: Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата), выделение и осознание проблемы,
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -уточнить тип урока. Дети отвечают на вопросы Дети – Нет! Учитель – Только начался урок? Дети – Да! Учитель – Хотите учиться? Дети – Да! Учитель – Значит можно всем садиться! Учитель – Настроенье каково? Дети – Во! Учитель – Все такого мнения? Дети – Все без исключения! Учитель – Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? Дети – Настроение должно быть хорошим, деловым. Учитель – Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее деловое настроение. Дети – Спасибо! Учитель – Всё у человека предназначено для самого себя: глаза, чтобы … Дети – Смотреть и находить Учитель – Рот, чтобы … Дети – Говорить добрые слова и дарить улыбки. Учитель – Улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки нашим гостям. целеполагание. Коммуникативные: оформление своей точки зрения в соответствии с задачами в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем. Познавательные: Анализ визуальной информации, выделение главного в информации
-Ребята, поднимите руку у кого много друзей. – Часто ли вы ходишь к друзьям в гости? – А кто любит принимать гостей? – У нас тоже сегодня гости. Давайте им покажем свое гостеприимство хорошей работой. Дети, обратите внимание на лист оценивания, который находится у вас на партах. Дети, обратите внимание на лист оценивания, который находится у вас на партах. В конце урока, я дам вам время, чтоб вы смогли оценить себя.
II. Речевая

разминка.
Цель: Формиро вать навыки владения дыханием, развивать органы артикуляционн ого аппарата. Отрабатывают выразительное чтение в группах и индивидуально Отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения и аргументируют. Организует деятельность обучающихся- работу над выразительным чтением. Создаёт проблемную ситуацию.
Ребята,

что значит хорошо читать?
Дети- читать выразительно, громко, чётко. Для того, чтобы сегодня мы с вами читали правильно и выразительно мы проведём речевую разминку. 1 задание. Прочитаем хором звуки
СЛАЙД 2
Ы А О У Э И 2 задание. Добавим эмоции и выразительность Напугали друг друга-ы, испугались сами-а, удивились-о, разочаровались-у, задумались-э, улыбнулись-и А сейчас посмотрите на меня и попробуйте угадать, какой я звук произнесла? А теперь попробуем поиграть друг с Свободное владение прошлым материалом. Умение работать с использованием ранее изученного материала. Личностные: Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка. Регулятивные: контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания. Коммуникативные: организация
Работа в парах . другом. Повернитесь друг к другу и попробуйте загадать звуки. сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания. Познавательные: смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных
III.

цели.
Цели: – организовать формулирован Отвечают на вопросы. Организует постановку цели, формулировку т е м ы у р о к а учащимися. Задает наводящие вопросы. Ребята, скажите, пожалуйста, какой раздел по литературному чтению мы изучаем? (Мир народной сказки) -Что относится к этому разделу? (Сказки)
СЛАЙД 3

– Сказки бывают разные.
– Есть сказки, которые сочиняют писатели. Как называются такие сказки? (Авторские) – А есть сказки, которые сочинил народ. И они называются…(народные) – Скажите, ребята, а какие бывают сказки? ( Волшебные)
Слайд 4
– Какие герои встречаются в этих Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи. Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста. Личностные
:
наличие мотивации к работе на результат. Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
ие урока учащимися; -организовать постановку цели урока учащимися. Отвечают на вопросы С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. Создаёт условия для прогнозирование детьми темы урока через вопросы. сказках? (Баба Яга, Кощей Бессмертный…) – какие ещё есть сказки? ( бытовые.)
Слайд 5
-Какова особенность этих сказок? В них говорится о бедных и богатых. Высмеивается лень, жадность богатых и прославляется ум, смекалка бедных людей. Действия происходят в обычных домах, деревнях. -А какие сказки вы ещё знаете? (Сказки о животных.)
Слайд 6
– Чем характерны эти сказки? В качестве героев выступают птицы, рыбы А давайте теперь поставим цель на наш урок. А помогут вам в определении цели опорные слова.
СЛАЙД 7

нового
(Совместная деятельность по достижению цели). (Работа по технологии продуктивного чтения)
1.Работа с

чтения
Цель: -организовать работу просмотром видеоролика; -организовать работу по иллюстрации в учебнике
Приём

отгадка»
Прогнозируют (предвосхищают ) содержание текста сказки Смотрят мультфильм Работают по учебнику Отвечают на вопросы, опираясь на жизненный опыт. Организует работу учащихся класса, следит за правильностью ответов учащихся, дополняет ответы. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой, а главных героев попробуйте угадать сами.
-Мультфильм Лиса
Просматривают часть мультфильма. Вы уже догадались о ком загадка? Давайте посмотрим дальше и убедимся, правильно ли вы угадали?
– Прослушивание как кричит

журавль
Итак, кто же будет главными героями нашей сказки? – Молодцы. Скажите, мы можем предположить, как будет называться наша сказка? (Лиса и журавль) А теперь откройте учебник на странице 8 4 и проверьте, верны ли наши предположения. -Посмотрите на иллюстрацию и попробуйте предположить, о чём будет эта сказка? (ответы детей) Ребята, я не случайно начала разговор о гостях. Мы прочитаем русскую народную Уметь читать сказку, выражая настроение. Уметь работать над текстом, отвечать на вопросы по содержанию
Коммуникативные:
при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные
: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
сказку о гостеприимстве двух персонажей
2. Работа с текстом во время чтения Цель: -организовать работу над содержанием сказки
Приём

пометками.»
Слушают аудиозапись Отвечают на вопросы по содержанию, подтверждают словами из текста Работают над устаревшими словами Организует работу по прослушиванию сказки Организует работу по формированию умений находить ответы на поставленные вопросы, используя текст
СЛУШАНИЕ АУДИОЗАПИСИ
Приготовьтесь слушать с ка з ку. В о з ь м и т е п р о с т о й к а р а н д а ш , внимательно слушайте сказку и следите по учебнику. Если в тексте вам встретятся непонятные, устаревшие слова поставьте над ними знак ? – Дети, так подтверждается ли то, что с к а з к а о го с т е п р и и м с т в е д в у х персонажей?
Докажите мне на примере.

Обоснуйте своё мнение.
-Ребят а, поднимите руки, ком у встретились непонятные, устаревшие Знать содержание текста ,обобщить знания ,полученные в процессе изучения сказки. Умение выразить свои чувства, мысли. Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

утка
Читают текст. Делят на части. Составляют кластер Работают с иллюстрациями к сказке Ищут ответы (строят предположения) на проблемные вопросы. Находят предложения в тексте и читают слова? (Работа с устаревшими словами)
СЛАЙД 8

Работа с текстом
– Ребята, что происходит в начале сказки? (Лиса позвала в гости журавля) -У кого есть иллюстрация к этому эпизоду? -Прикрепите на доску. Что происходит потом? (Журавль пригласил в гости лису) У кого есть иллюстрация к этому эпизоду? -Прикрепите её на доску. _Что происходит дальше? (Как аукнулось, так и откликнулось) -У кого есть иллюстрация к этому эпизоду? -Прикрепите на доску. Так на сколько, же частей мы разделили сказку? На 3 части. -Прочитали первую часть -Что вздумала лиса? Найдите и прочитайте предложение. -Как лиса приглашала журавля? Прочитайте.
-Что приготовила лиса? Прочитайте – Зачем она размазала кашу по тарелке? (ЧТОБ ГОСТЬ НЕ ОБЖЁГСЯ) -Какое мнение у вас сложилось о лисе? (Лиса задумала хорошее дело) -Как ел журавль? Прочитайте. -Как ела лиса? Прочитайте. В чём лиса допустила оплошность? (Лиса увлеклась приятным делом. Лижет и лижет кашу, и не заметила, что журавль только стучит носом по тарелке, а каши ему не достаётся) -как могут вести себя разные люди, когда их обманули? (Могут обидеться, рассердиться) -Как поступает журавль? Прочитайте. (Он не показывает виду, что ему не досталось угощенье) Прочитали 2 часть -Какое угощенье и в какой посуде приготовил журавль? Прочитайте. – Ка к в ы д ума е т е , ж у р а вл ь э т о умышленно сделал? (ДА) -Прочитайте, как лиса пыт алась отведать угощенье. -Как вы думаете, видел ли журавль, что лиса не может добраться до угощенья? (Да, он именно этого и хотел) Что почувствовала лиса? Прочитайте. -Вы удивлены этому? Нет. Кому приятно, когда над тобой насмехаются,
пригласив в гости. Прочитали 3 часть Так какая же в нашей сказке лиса? Давайте её опишем.
КЛАСТЕР ЛИСА
Какой в нашей сказке журавль? Давайте его опишем.
КЛАСТЕР ЖУРАВЛЬ
Давайте определим, что у них общего
КЛАСТЕР

чтения
Цель: -организовать работу по заданиям — организовать закрепление знаний содержания сказки, умения анализировать данное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Работают с пословицами Создаёт новую проблемную ситуацию. Организует фронтальную проверку. Контролирует правильность и полноту ответов учащихся. Какая пословица есть в этой сказке? -Прочитайте её. «Как аукнется, так и откликнется».
СЛАЙД 9
-Объясните смысл пословицы. – А к кому она обращена? (К каждому из нас)
Игра «Найди пословицу». СЛАЙД 10
– Ребята посмотрите на доску. Найдите пословицы, которые подходят к нашей сказке. -Прочитайте первую пословицу. Умел в гости звать, умей и угощать. Подходит? -Прочитайте вторую пословицу. Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
Любишь кататься, люби и саночки возить.. -Прочитайте третью пословицу Мягко стелет да жестко спать. Подходит? – Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.) -Как вы думаете, кто из героев сказки лучше? (Никто, они оба неприятны) -А что же их объединяет?(Интерес к самим себе и безразличие окружающих) -Какой вывод вы сделали для себя, изучив эту сказку? Возьмите листы самооценки, которые лежат у вас на парте и оцените свои знания. После окончания урока вы их сдадите для проверки.
VII.

задание
Цель: Закрепить умения, полученные на Принимают домашнее задание Создаёт условие для осознанного принятия домашнего задания
Домашнее задание СЛАЙД 11
1. Выразительно читать сказку стр. 84-85 2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку 3. Третье задание по желанию на Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми
уроке дополнительную оценку. Придумайте своё окончание сказки.
VIII.

деятельности
Цели: – зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Осознают новые знания и умения. Отвечают на вопросы учителя Делают самооценку. Задает вопросы по содержанию урока. Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности Организует самооценку учебной деятельности А теперь давайте посмотрим на наш рефлексивный экрани скажем,что же мы сегодня на уроке узнали.
1.

Сегодня я узнал…

Урок дал мне для жизни…
Ребята, существует такое поверье. Если каждый человек своими собственными руками сделает 1000 журавликов и загадает желание, то оно обязательно сбудется. Я всем вам дарю счастливых журавликов, чтобы сбылись все ваши желания
(Видеоролик по сказкам)
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь оценивать правильность выполнения действия. Личностные: Способность к самооценке.

Ссылка на основную публикацию