Страшный рассказ – краткое содержание рассказа Чарушина (сюжет произведения)

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

22.09.2018

“Страшный рассказ”

Чарушин Е., рассказ “Страшный рассказ”

Жанр: рассказы о детях
Читать другой вариант краткого содержания рассказа.

Главные герои рассказа “Страшный рассказ” и их характеристика

  1. Петя и Шура. Два маленьких мальчика, боязливые, но хвастливые
  2. Родители. Ничего не боятся.
  3. Ежик. сам не знал как напугал ребят.

План пересказа рассказа “Страшный рассказ”

  1. Домик у леса
  2. Шура и Петя остаются одни
  3. Хвастовство мальчишек
  4. Топот в сенях
  5. Сильный страх
  6. Возвращение родителей
  7. Ежик в сенях
  8. Страха больше нет.

Кратчайшее содержание рассказа “Страшный рассказ” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчики Петя и Шура остались вечером одни дома.
  2. Они легли в кроватки и стали хвастать, что ничего не боятся
  3. Вдруг они услышали топот и пыхтение в сенях
  4. Мальчики накрылись с головой и дрожали от страха
  5. Родители вернулись из гостей и нашли ежика
  6. Ежик жил в домике все лето и его никто не боялся.

Главная мысль рассказа “Страшный рассказ”
Человек боится того, чего не видит и чего не понимает.

Чему учит рассказ “Страшный рассказ”
Рассказ учит не поддаваться пустым страхам. Учит быть храбрым и смело смотреть в лицо неведомой опасности. Учит не хвастать понапрасну. Учит любить животных.

Отзыв на рассказ “Страшный рассказ”
Мне очень понравился этот рассказ. Мальчики видимо боялись темноты и странных звуков, поэтому старались подбодрить себя, говоря, что ничего не боятся. Но когда они услышали, как кто-то ходит за стенкой, они сильно перепугались. И сколько смеха было, когда выяснилось, что боялись они безобидного ежика.

Пословицы к рассказу “Страшный рассказ”
У страха глаза велики.
Не говори Гоп, пока не перепрыгнешь.
На всякую беду страха не напасешься.
Не страшись, да и не хвались.
Трусливому зайцу и пенек – волк.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Страшный рассказ”:
Два маленьких мальчика, Шура и Петя, остались вечером одни дома. Дом их стоял у самого лес, а родители ушли в гости.
Мальчики сами умылись, разделись и легли в кровать. В темноте было слышно, как что-то шуршало по стене, может таракан, может что еще.
Мальчики стали хвалиться друг перед другом, какие они храбрые. Они по очереди говорили, что не боятся воров, тигров, людоедов.
Шура хотел сказать, что и крокодилов он не боится, но вдруг в сенях раздался тихий топот. Кто-то шлепал ногами.
Мальчики бросились в кровать и укрылись одеялом с головой. Они уговаривали друг друга не дышать.
Но даже через одеяло было слышно, как кто-то ходит за дверью и пыхтит.
Хорошо, что тут пришли родители. Мама с папой сразу зажгли свет и осмотрели комнаты, но никого не нашли. Они вышли в сени и увидели, как кто-то пробежал вдоль стены и свернулся клубочком. Это был ежик.
Он видимо прибежал из леса. Его закатили в шапку и унесли в чулан. Потом дали молока и мяса, и ежик остался жить в доме на все лето. Он также пыхтел и топал ногами по ночам, но его уже никто не боялся.

Ответы на вопросы к рассказу “Страшный рассказ”

  1. Прочитанное произведение сказка или рассказ? – Это рассказ, потому что действие происходит в обычном доме и ничего волшебного в нем не происходит.
  2. Что напугало детей? – Детей напугали странные звуки: “вдруг они слышат — за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп… топ… топ….”
  3. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? – Они говорили друг другу, что не боятся страшных вещей – тигров, людоедов, воров.
  4. Как вел себя ежик? – Топал и пыхтел. Когда включили свет он пробежал в угол и свернулся шариком.
  5. Вспомните случаи, когда вы вели себя также как мальчишки. – Однажды ночью поднялся сильный ветер и что-то стало стучать в окно. Я сильно испугалась и позвала маму. А когда она пришла, оказалось, что это стучит ветка дерева.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Страшный рассказ”

Страшный рассказ чарушин краткий пересказ. Страшный рассказ

Главная / Библиотека / Чарушин Е. И.

Чарушин Е. И. Художественные произведения о мире животных.

Страшный рассказ

Мальчики Шура и Петя остались одни.

Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает — шуршит; может быть — таракан, а может быть — кто другой!…

Шура и говорит со своей кровати:
– Мне совсем и не страшно.
– Мне тоже совсем не страшно, — отвечает Петя с другой кровати.
– Мы воров не боимся, — говорит Шура.
– Людоедов тоже не боимся, — отвечает Петя.
– И тигров не боимся, — говорит Шура.
– Они сюда и не придут, — отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат — за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ. топ. топ. шлёп. шлёп. топ. топ.

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

Не дыши, — говорит Шура Пете.
– Я не дышу.

Топ. топ. шлёп. шлёп. топ. топ. шлёп. шлёп.

А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого.

Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол. Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят — да это ёжик!

Должность: Учитель начальных классов

Учреждение: МБОУ “Гимназия №1” г. Почепа

Населенный пункт: г. Почеп, Брянская область

Тема: Е.Чарушин “Страшный рассказ”

1- Урок литературного чтения во 2 классе Тема. Е. Чарушин «Страшный рассказ» Цели: Познакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; сформировать представления о взаимоотношениях человека с природой, с животным миром;сформировать эмоционально-ценностное отношение ко всему животному и «братьям нашим меньшим». Познавательные умения: -определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать свое мнение; -определять характер героя, его настроения и чувства, отношение автора и обосновывать свое мнение; -анализировать содержание иллюстрации; Регулятивные умения: -выполнять учебные задания в соответствии с темой; -выполнять учебные задания по алгоритму; Коммуникативные умения: -формулировать высказывания, используя новые понятия; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; -использовать речевые средства для представления результата деятельности. Ход урока. 1.Орг. момент. Эмоциональный настрой на работу. Вам светло? Вам тепло? Прозвенел уже звонок? Уж закончился урок? Это началсЯ урок? Значит можно лениться? Вы хотите учиться? Значит, можно садиться! (садятся за парты) – Дети, что вы ждёте от сегодняшнего урока? (ответы) -2- 2. Речевая разминка. – Начнём наш урок с речевой разминки. (СЛАЙД №2-7) У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ. У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ! У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? 3. Подготовка к восприятию нового материала. – С каким произведением мы работали на прошлом уроке? (М.Пришвин «Ребята и утята») (СЛАЙД №8) -Какие слова вы подберёте, характеризуя этот рассказ? (СЛАЙД №9) (интересный, юмористический, поучительный, страшный, познавательный) – Как вы понимаете слово «страшный»? – А когда вам было страшно? – Попробуем описать это чувство словами: какой формы страх? какого цвета? какой он на ощупь? (СЛАЙД №10) – Посмотрите внимательно на экран? Что общего в этих фотографиях? (Эти дети чего-то боятся) – Предположите, о чём будет произведение, с которым мы познакомимся сегодня? (ответы детей) – Запомните свои предположения. ВЫКЛЮЧИТЬ. – Откройте учебники на с.136. – Перед нами произведение. Что мы можем о нём сказать, не читая? -3- -НАЗВАНИЕ, АВТОР, ЖАНР (вешаю картинку) -Дети, а вы знаете что-нибудь про Евгения Чарушина? – Ребята нам сейчас о нём расскажут. – Внимательно послушайте и ответьте на вопрос: Кто помог Е.Чарушину СТАТЬ ПИСАТЕЛЕМ? (СЛАЙДы) Около 100 лет назад в старинном городе Вятке(сейчас это город Киров) жил маленький мальчик Женя. Мать с детства прививала сыну любовь к животным. Вместе с мамой он выкармливал уток, цыплят, индюшат, коз. Он лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он много читал о животных, понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Женя помогал животным, а они ему. Букву “эр” он научился выговаривать, когда каркал вместе с вороной. А плавать Женя научился, когда вместе со стадом коров переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Вместе с мамой мальчик часто ходил в лес. Там он собирал семена цветов, выкапывал растения. И потом дома это превращалось в чудо-сад. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов, и сам с увлечением рисовал. Но на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи. « Я рос с карандашом в руках» – так говорил Евгений Чарушин, вспоминая своё детство. Когда Евгению исполнилось 20 лет, он поступил в Ленинградскую академию художеств. Тогда же он познакомился с Самуилом Маршаком, Михаилом Пришвиным, -4- Борисом Житковым. А Виталий Бианки предложил ему нарисовать иллюстрации к своим книгам. Так Евгений Чарушин стал художником – анималистом. А вскоре были напечатаны его первые рассказы о животных. – Кто помог Е.Чарушину СТАТЬ ПИСАТЕЛЕМ? – За все свои успехи в жизни, Чарушин был очень благодарен своим родителям. Благодаря им он стал художником и писателем. Именно они привили ему любовь к природе и родному краю. – Идём дальше. Можем ли мы что-то сказать о героях произведения, можем ли назвать главную мысль автора? (НЕТ) (СЛАЙД) -Посмотрите сколько вопросов? Что нужно сделать, чтобы на них ответить? (Прочитать произведение) 4. Знакомство с произведением. 1) словарная работа. – Прежде чем читать, уточним значения некоторых слов. – Что такое ДАЧА? – Что такое СЕНИ? – Что такое ЧУЛАН? 1) чтение произведения – Сядьте удобно. Помогать мне сегодня будут Максим и Кирилл. Внимательно слушайте, постарайтесь представить себя на месте героев и понять их состояние. -5- – Дети, какие чувства вы сейчас испытали, слушая это произведение? Поделитесь с нами. (Ответы детей) (СЛАЙД) 5. Работа по содержанию. – Мы прочитали произведение. Что теперь мы можем о нём добавить? – Кто главные герои? (Главные герои: Шура, Петя, ёжик) – Какие ещё герои есть в произведении? (Второстепенные герои: мама, папа) ВЫКЛЮЧИТЬ! ФИЗМИНУТКА (два прихлопа, два притопа…) 6. Повторное чтение и анализ произведения – Чтобы более точно сформулировать главную мысль автора, давайте ещё раз обратимся к рассказу. Чтение 1 отрывка (от начала… до слов ни папы, ни мамы нет) -Как случилось так, что мальчики остались одни? (Мама и папа ушли в гости) -Какие слова говорят о том, что дети были самостоятельными? (Сами умылись, сами разделись и легли спать….) -Какое слово даёт понять, что дети ещё маленькие? (легли спать в свои постельки) -6- Чтение 2 отрывка -Читаем дальше. – Какие два однокоренные слова употребляет автор? – Зачем? (Темно, темнота. В темноте всегда страшно.) -Какое чувство начинают испытывать мальчики? (Чувство страха) На доске появляется маленькая надпись СТРАХ. Чтение 3 отрывка (диалог мальчиков) – Дальше в рассказе идёт диалог между мальчиками. – Прочитаем диалог без слов автора, показывая свои ощущения, а вы внимательно проследите в учебниках, где слова Шуры, а где слова Пети. -Почему мальчики стали друг друга убеждать, что им совсем не страшно? (Хотели успокоить друг друга, подбодрить. Не хотели казаться трусливыми, так как их уже считали самостоятельными.) -Что представили себе мальчики?(тигров, людоедов. ) -Давайте вспомним пословицу, которая наиболее точно подходит к этому диалогу? У страха глаза велики. Чтение 4 отрывка – Читаем следующий отрывок -Что услышали мальчики? (В сенях кто- то топает) -7- -Как повели себя мальчики? -Что происходит с ИХ чувством страха? (Оно больше) На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая первую. – Какое слово помогает передать состояние мальчиков? (бросится) – Давайте попробуем это слово заменить на другое. Как побежит Петя к Шуре на кровать! -Какое слово более ёмкое по своему значению? -Значит здесь надо усилить интонацию. Давайте попробуем это сделать. (читаем ВМЕСТЕ) Чтение 5 отрывка -Читаем дальше…. -Как в состоянии страха ведут себя дети? (лежат тихо) – Что необычного заметили в написании предложений? (многоточие) – Сейчас мы проведём эксперимент: мальчики будут читать, не делая пауз на точках; девочки с паузами. – При чьем чтении страх чувствовался сильнее? -8- -Для чего автор использует многоточие? (Чтобы показать, что чувство страХа усиливается.) – Да, мальчикам уже очень-очень страшно? На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая вторую. Чтение 6 отрывка – Читаем по цепочке рассказ до конца. -Что испытали мальчики, когда пришли родители? (чувство облегчения) -Кого они обнаружили? (Ёжика) -Что произошло с этим огромным чувством страха? (Оно пропало) – Найдите предложение, которое это подтверждает (Смотрят – да это ёжик!) На доске под словом СТРАХ появляется ЁЖИК -Покажите какого размера был СТРАХ, а какого размера ЁЖИК -Нужно ли смеяться над детьми? -Что бы вы им пожелали детям? Что бы вы пожелали родителям Шуры и Пети? Именно это хотел сказать нам автор (Родителям не оставлять детей одних дома. Детям надо учиться контролировать свой страх. Людям надо знать особенности животных, чтобы не испытывать перед ними страх) -9- Вывод: Люди иногда испытывают чувство страха, когда им что – то неизвестно. Испытывая страх нужно уметь его контролировать, чтобы принять верное решение. Детям надо обязательно делиться своими страхами со взрослыми, потому что у них больше жизненного опыта. А родителям не оставлять детей одних дома, особенно поздним вечером. – Мы очень хорошо сформулировали главную мысль рассказа и заслужили минутку отдыха. ФИЗМИНУТКА (маленький ёжик, четверо ножек…) 5. Работа с научным текстом в группах – А что вы узнали о самом ёжике из этого рассказа? (ночной образ жизни, хищник, при опасности в клубок) -Из каких источников мы можем подробно узнать о жизни ежей? (из энциклопедии, из сети Интернет, из фильмов о животных) -Сейчас нам предстоит поработать с научным текстом из энциклопедии. Для этой работы займите своё место в группе. – Вам предстоит подобрать к фотографии информацию из детской энциклопедии (работают в группах) – Представители от групп, мы все вас внимательно слушаем! (выступления представителей групп) -10- – Верно ли описал Е.Чарушин в рассказе особенности ёжика? – И это ещё раз подтверждает, как хорошо он знал и любил природу. -Но мы сегодня говорили, что Е.Чарушин не только прекрасный писатель, но и художник-анималист. 6. Поэтапное рисование. (СЛАЙД) -А вы хотите научиться рисовать животных? – Вера расскажет, как нарисовать ёжика… (Ксюша читает стихотворение о ёжике). 7. Итог урока. – Вспомните, что вы ожидали от сегодняшнего урока в начале? Оправдались ли ваши ожидания? 8. Оценивание работы детей на уроке. (СЛАЙД) Мы ответили с вами на все вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. Вы не просто читали, а думали и рассуждали. Сегодня вы слушали и слышали друг друга. И меня это очень радует. – Как вы оцениваете свою работу на уроке? -11- 9.Домашнее задание. – Дома вы ещё раз внимательно прочитаете рассказ. Подготовитесь к чтению по ролям. И выберите для себя любое творческое задание: можно нарисовать ёжика, можно подобрать пословицы, можно придумать загадку. И, конечно же, вопрос для самых любознательных, ответ на который вы найдёте в энциклопедии о животных. Сколько иголок в колючей шубке ежа? 10. Рефлексия. (музыка) -Скоро зима, всем ежам пора залечь в уютные домики на зимовку. Давайте укроем нашего героя осенними листьями и пожелаем приятных снов…. -Возьмите листочек своего настроения и оденьте его на иголки ёжика (дети прикрепляют на ёжика листочек настроения) (СЛАЙД) «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной!» -12- 1-я группа 1. Ёж – маленький ночной хищник. День проводит в кустах, в корнях деревьев, в заброшенных норах грызунов. У всех ежей 36 зубов. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. 2-я группа 1. Пищей ежам служат дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. Большую пользу приносят, уничтожая майских жуков и гусениц. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. 3-я группа 1. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ёж – маленький ночной хищник. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. -13- 4-я группа 1. В случае опасности ёжик сворачивается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая под себя лапки и хвост. 2. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ёж – маленький ночной хищник. 5-я группа 1. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 2. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ежи приносят пользу, уничтожая майских жуков и гусениц. 6-я группа 1. Весной у ежихи появляются 5-6 детенышей. Ежата рождаются без иголок и слепыми. Глаза у ежат открываются на 16-й день. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ежи приносят пользу, уничтожая майских жуков и гусениц.

«Страшный рассказ» Евгения Чарушина

Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама ушли в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет.

В комнате темно. И в темноте по стене кто-то ползает — шуршит…

Шура и говорит со своей кровати:

— Мне совсем и не страшно.

— Мне тоже совсем не страшно,- отвечает Петя с другой кровати.

Е. Чарушин «Страшный рассказ»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

познакомить учащихся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»

Скачать:

ВложениеРазмер
УМК “Перспектива”86 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока : Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Предмет: литературное чтение

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»

  • Формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  • Формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям произведения. Развивать умение аргументировать свою точку зрения;
  • Учить самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
  • Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу.
  • Развивать умение самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в дальнейшем его изучении.
  • Воспитывать гуманное отношения к животным, к родной природе.

Предметные умения: познакомить с творчеством и биографией Е. Чарушина; продолжить развивать навык выразительного, осознанного чтения, расширять и обогащать словарь читателя, развивать речь и мышления учащихся, умение участвовать в диалоге.

Метапредметные УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: определять жанр произведения, давать характеристику героям, делать выводы по прочитанному.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

– Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Путешествие длится целый урок, на нашем пути будут препятствия и интересные задания.

Стадия вызова . Игра «Верите ли Вы»:

  • что нас ждёт увлекательный урок?
  • что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?
  • что можно научиться понимать животное по его мимике и жестам?
  • что маленькое безобидное животное может быть хищником?
  • что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?
  • – Сегодня на уроке мы будем учиться думать и предполагать, размышлять и рассуждать, понимать смысл прочитанного и услышанного, а также делать для себя какие-то выводы. И, возможно, в конце урока вы поверите в то, во что раньше не верили.

– Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? – Кто он может быть по профессии? (Писатель).

Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя. (Прикрепляю табличку «Писатель»)

Какой раздел мы изучаем? ( О братьях наших меньших). Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О животных) – В этот раздел включено и произведение Е. Чарушина. Как вы думаете, почему? О ком он писал? (О животных)

Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)

Записываю на доске предположения

– О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? ( О животном)

Записываю предположения на доске

I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация) :

– Давайте прочитаем, как Е.Чарушин назвал свой рассказ.

– Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются на доске.

Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь?

Высказывания детей записываются на доске.

«Стратегия ключевых слов» Фразы на доске.

  • Шура и Петя остались одни;
  • у самого леса;
  • ни папы, ни мамы;
  • темно;
  • не страшно, не боялся;
  • кто-то топает;
  • закрылись с головой;
  • прижались друг к другу;
  • пришли (родители);
  • зажгли;
  • ёжик

– Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

– Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события?

Работа в четвёрках. Один человек из группы делает свой прогноз.

Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.

II этап: Работа с текстом во время чтения :

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений. Выясняем, какое из предположений подтвердилось.

«Чтение вслух с остановками ».

После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.

– Почему мальчики остались одни?

– Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)

– Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

-Кто по стене может ползать?

– Как вы думаете, дети сразу уснули?

– Представьте, что ваши родители ушли, и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

Прочитайте разговор мальчиков.

– О чём говорили дети?

– На самом деле им было страшно?

– Какой вопрос хочется задать автору? ( Что случилось вдруг?)

Словарная работа (по ходу чтения):

– Что такое сени? (Показываю изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.)

– Как бы вы повели себя на месте мальчиков?

– Как повели себя мальчики? Прочитайте.

– Почему мальчики спрятались?

-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)

– И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)

Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.

– Кто испугал ребят? (Ёжик)

– Кто из вас видел ежа? ( Показываю изображение ежа)

– Что вы знаете о ежах?

– Чем полезны ежи?

– Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.

Прочитаем вслух цепочкой . Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.

Как мы будем читать это предложение?

Радость , грусть, испуг, удивление, злость, облегчение

– Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

– Почему ёж навестил ребят ночью? ( Ночной житель)

– Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?

– Как бы вы поступили с ежом?

Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики.

– Какие непонятные слова встретились?

Словарная работа ЧУЛАН – помещение в доме, служащее кладовой. Показываю картинку чулана

Чтение теста вслух с остановками до конца

…, прочитай текст до конца.

– Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему?

Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. ( Свернулся клубком)

– Как поступили с ежом мальчики?

– Почему его уже потом никто не боялся?

– Почему ёж остался жить с ребятами на даче?

– Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы?

III Работа с текстом после прочтения:

– Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите. (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)

Проблемный вопрос: – Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? ( Они храбрятся, не показывают страх).

– Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться? – Перечитайте их диалог. Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:

ТОН – спокойный или взволнованный

ТЕМП – быстро, медленно или не спеша

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

Чтение диалога по ролям.

– Как же автор относится к своим героям?

(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость?

Смелость – это способность перебороть страх.

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?

– Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?

– Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким мальчиком, тоже чего-то боялся.

Знакомство с творчеством Е.И.Чарушина

Рассказ учителя о Е. Чарушине:

Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так проходило его детство.

Рассказывают, что будучи 6-летним мальчиком Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они. Так, он наелся «невообразимой гадости» – каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом.

Плавать научился Женя в 11 лет, когда вместе со стадом коров переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – всё это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал. В отличие от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери. « Я рос с карандашом в руках» – так говорил. Е. Чарушин, вспоминая своё детство. Когда Женя вырос и стал Евгением Чарушиным, он иллюстрировал книги о животных. Среди лучших работ Чарушина – иллюстрации к книге С. Маршака «Детки в клетке». В своих рисунках Е. Чарушин точно изображает животных в движении, действии.

(Показываю книги с рисунками Е. Чарушина, вывешиваю иллюстрации на доску)

Это только часть книг, которые иллюстрировал Чарушин.

А также он сочинял маленькие рассказы для детей и взрослых. В книжках он рассказывал про своих домашних любимцах, а также про зверей, живущих в лесу.

Художник, который рисует животных, называется анималист. (Вывешиваю табличку)

Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. Например, в своих книгах Е. Чарушин написал об удивительном котёнке Тюпе. Он жил у него дома, и его прозвали Тюпой за то, что он смешно тюпал губами, как-будто разговаривал. Как точно художник изобразил пушистого котёнка – Тюпа притаился, ушки торчком, глаза широко открыты. Сколько любопытства в его взгляде!

– Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его характер? (Наблюдательным)

– А вы умеете наблюдать? Кто из вас наблюдал за каким-нибудь животным дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните как выглядит это животное?

– Кто попробует описать животное, не называя его, а мы послушаем и определим о ком был рассказ. (3-4 человека)

Е. Чарушин говорил: «Я приучился с детства понимать животное – понимать его движение и мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые люди вовсе не понимают животного».

Игра « Завершите фразу»

– Ребята, я говорю вам, начало фразы, а вы её продолжаете:

  • Будущий писатель полюбил природу, потому что …
  • Е. Чарушин правдиво изображал животных, потому что.
  • Из его книг можно узнать о …
  • Художник, который рисует животных, называется…
  • Котёнка, который жил у Чарушиных дома звали.

-Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?

– Соответствует ли название рассказа его содержанию?

Соответствует иллюстрация прочитанному тексту? Какой момент изображён? Подберите и зачитайте строки к иллюстрации на с.137

– Почему Е. Чарушин назвал рассказ именно так? (Мальчики очень испугались)

– Ёж — страшный зверёк? Почему дети его испугались?

– Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Поработайте в паре. Задайте друг другу вопросы. Дети рассказывают свои случаи из жизни.

Проверка и оценивание ЗУН:

Сейчас мы узнаем, кто в нашем классе был самым внимательным. Дети выполняют тест по содержанию текста в парах.

1. Мальчиков звали Шура и Петя.

2. Без мамы и папы дети не ложились спать.

3. В темноте по стене ползал-шуршал таракан.

4. От страха Петя бросился к Шуре на кровать.

5. В углу свернулся шариком ёжик.

6. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока.

7. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче.

После проверки теста:

– Почему дети не могли дать ежу яблоко? (Ёж не питается яблоками)

Рефлексия деятельности на уроке.

Составление коллективного синквейна «Ёжик»

Пыхтит, шуршит, топает.

Ёжик охотится по ночам.

Ученики говорят «спасибо» ребятам, которые активно работали на уроке. Пояснение выбора с помощью слов-помощников.

Слова – помощники на доске:

  • работал на уроке активно;
  • давал полные и правильные ответы на вопросы;
  • не допускал ошибок при чтении;
  • помогал товарищу;
  • был внимателен и сосредоточен;
  • использовал для ответа знания, полученные на других уроках;

– За отличную работу эти ребята получают изображение ёжика на память.

– Где бы вы могли найти и прочитать другие произведения Е. И. Чарушина?

домашнее задание и задание по желанию.

1. Выразительно читать текст – Учебник с 136-138., 2. По желанию:

– Подготовить краткий пересказ.

– Составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту.

– Подобрать к прочитанному тексту пословицы,

– Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.

Содержание рассказа чарушина страшный рассказ. Страшный рассказ. Чарушин Е. И

Мальчики Шура и Петя остались одни.

Они жили на даче – у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает – шуршит; может быть – таракан, а может быть – кто другой!…

Шура и говорит со своей кровати:
– Мне совсем и не страшно.
– Мне тоже совсем не страшно, – отвечает Петя с другой кровати.
– Мы воров не боимся, – говорит Шура.
– Людоедов тоже не боимся, – отвечает Петя.
– И тигров не боимся, – говорит Шура.
– Они сюда и не придут, – отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат – за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп… топ… топ….

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

Не дыши, – говорит Шура Пете.
– Я не дышу.

Топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ… шлёп… шлёп…

А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого.

Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят – да это ёжик!

Он, верно, из леса забрался в дом. Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

Отзывы о сказке

хорошая сказка. интересно ВАУ

Мне очень понравилось.

мне очень понравился этот рассказ

Что делать, что делать. Слесаря вызывайте!
– Так воскресенье же сегодня.
– Значит, в аварийку звоните. Если ваш слесарь не готов в выходной день на объект приехать.

Председатель правления ТСЖ чертыхнулся, достал мобильный телефон. Гудки тянулись долго, на том конце не желали брать трубку. Наконец щелкнуло, заспанный голос ответил: “Алло?”.
– Иван Федорыч, это Всеславский. Да, с Обводного. У нас тут ЧП, трубу прорвало в подвале. Сможешь подъехать? Или мне в аварийку звонить?
Иван Федорович поворчал, но согласился. Смущал его отнюдь не выходной день, не сверхурочная работа, а сам дом. Припарковав старенькую “Ладу”, он поздоровался с председателем, направился ко входу в подвальные помещения.

У вас там сам черт ногу сломит. К некоторым узлам и не подберешься. И кто так строит.
– Ну, вы же знаете, – оправдывался Всеславский, – Вояки не достроили, сбросили с баланса. А что у них там было запроектировано – кто теперь скажет?

«Страшный рассказ» Евгения Чарушина

Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама ушли в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет.

В комнате темно. И в темноте по стене кто-то ползает — шуршит…

Шура и говорит со своей кровати:

— Мне совсем и не страшно.

— Мне тоже совсем не страшно,- отвечает Петя с другой кровати.

— Мы воров не боимся,- говорит Шура.

— Людоедов тоже не боимся,- отвечает Петя.

— И тигров не боимся,- говорит Шура.

— Они сюда не придут,- отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами во полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…

Как бросится Петя к Шуре на кровать!

Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

— Не дыши,- говорит Шура Пете.

Топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ… шлёп… шлёп… А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и топает.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли двери, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали.

Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. И вдруг вдоль стены кто-то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят — да это ёжик! Он верно, из леса забрался в дом.

Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули.

Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.

Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

План рассказа «Страшный рассказ»

В курсе литературы 2 класса предлагается составить план рассказа Евгения Чарушина «Страшный рассказ». Предлагаем вашему вниманию такой план. Надеемся он поможет вам для выполнения данного задания.

  1. Шура и Петя остались одни.
  2. Кто-то зашуршал в сенях.
  3. Петя и Шура поняли, что шуршал ёжик.
  4. Ежик остался жить у ребят.

Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ»

Цели:1. Обучающая: вызвать интерес к книгам и рисункам Чарушина.

2. Развивающая: развивать воображение, внимание, мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать правильное отношение к природе.

Оборудование: Портрет Е. И. Чарушина, выставка его книг и картин, музыкальный материал, пословицы.

I . Организационный момент

Учитель. Сегодня мы продолжим чтение произведений по теме «О братьях наших меньших» под девизом «Оглянись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»

Дети читают девиз хором.

Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, произведение какого автора мы будем читать? О чём, о ком его книги?

Учитель. Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, цесарка с перебитым крылом, которую Женя лечил вместе с мамой, и ещё двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток и тетерок, вел дружбу с трёхногим псом Бобкой.

Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук «р» он научился выговаривать, подражать карканью вороны.

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов. Откройте учебники и прочитайте название.

Дети читают «Страшный рассказ»

Учитель. Скажите, когда и почему бывает страшно?

Дети. Когда темно и когда одни дома.

Учитель. Изобразите мимикой и жестами страх и испуг.

II . Работа с текстом

Первичное чтение: 1-ю часть читают подготовленные ученики по ролям; 2-ю часть – учитель; 3-ю часть – подготовленные ученики.

Дети. Пете и Шуре было страшно, они же были одни.

Они услышали какие-то звуки в комнате, а ведь в комнате никого не было, здесь любой бы испугался.

Учитель. Какие незнакомые и непонятные слова встретились в тексте?

Дети. Слова «сени», «чулан».

Учитель. Сени – помещение в деревенском доме между крыльцом и жилыми комнатами.

Чулан – кладовка, где хранятся продукты и разные вещи.

Прочитайте 1-й, 2-й и 3-й абзацы «жужжащим» чтением.

Гуси серые летели,

На лужайку тихо сели.

Потом быстро улетели.

Что узнали о мальчиках?

Дети. Они говорили, какие они смелые и ничего не боятся.

Учитель. Как называется разговор двух людей? Прочитайте диалог по ролям.

Дети читают диалог.

Как вели себя мальчики, когда им стало страшно?

Дети. Они бросились друг к другу и накрылись одеялом.

Дети. Тон – это загадочный, интригующий, взволнованный.

Чтение «эхо»: учитель читает предложение или фразу, ученики читают это же предложение, подражая учителю.

Самостоятельная работа. Работа в парах.

Подумайте над вопросами.

Что больше всего напугало ребят?

Как они чувствовали себя под одеялом?

Можно ли их назвать трусами?

Кто же напугал мальчиков?

Учитель. Прочитайте это предложение с радостью, с грустью, испугом, злостью, удивлением.

Смотрят – да это ёжик!

Учитель . Читаем третью часть «цепочкой». Подготовьте вопросы к этой части.

После чтения один ученик выходит к доске, а остальные задают ему вопросы по тексту.

Учитель. Ответьте на следующие вопросы.

1. Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа с собой в город, когда уедут с дачи?

2. Как вы думаете, почему Чарушин дал такое название своему рассказу?

Вывод. Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен лес. Только голодных или раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить.

Чарушин высмеивает мальчиков, которые хвастались, что они смелые, а на самом деле испугались ёжика.

Вышли дети на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика, поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

Учитель. Какая из пословиц подходит к рассказу?

На смелого собака лает, а трусливого кусает

Бояться не надо, надо умом раскинуть.

С трусливым да болтливым в беду попадёшь.

Не будь овцой, так и волк не съест.

Пуганая ворона и куста боится.

У страха глаза велики.

Учитель открывает выставку картин.

Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые сам писал. И знаете, почему? Писатель говорил об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А – ты человек, хозяин всей природы, тебе всё знать нужно».

Дети рассматривают книги Е. И. Чарушина.

А сейчас я предлагаю вам загадки, но необычные, а музыкальные. Послушайте фрагмент и скажите, кого или что вы себе представили?

Звучит 1-й фрагмент – «Медведь».

В каком произведении читали о медведе?

Дети. Бианки. «Музыкант».

Звучит 2-й фрагмент – «Ёжик».

Учитель. В каком произведении встретились с ежом?

Дети. Чарушин. «Страшный рассказ».

Учитель. Что объединяет эти рассказы? О чём они заставляют задуматься?

III . Домашнее задание.

Составите книжку-малышку о любимом животном со своими рисунками.

Е. Чарушин. Страшный рассказ.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА

Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок нам начинать пора.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Из какого произведения эти строки?(Ребята и утята)Кто автор этого рассказа?(Михаил Пришвин)

2. Пересказ текста по частям . (можно спросить 5-6 ч.)

3.Тест по рассказу М. Пришвина «Ребята и утята» (Взаимопроверка в парах)

1.Как звали в рассказе дикую уточку?

2.Куда вела утка своих утят?

А)Из болота на речку;

Б)Из леса в озеро;

В)Из деревни в город.

3.Где утка вывела своих утят?

А)На кочке, в болотистом лесу;

Б)В камышах, на берегу озера;

В)На дереве, в теплом гнездышке.

4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?

А)Утка-мама боялась лисы;

Б)На озере не было еды;

В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.

5.Что делали утка с утятами около кузницы?

Б)Купались в песке;

6.Кто увидел утят около кузницы?

7.Что сделали ребята с утятами?

В)Погнали на озеро.

8.Кто помог освободить утят?

Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)

Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и

по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили

некрасивый поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом

М.Пришвин хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков.

Мы должны быть настоящими друзьями природы.

1.-Сегодня мы продолжим разговор о природе. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения.

Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки – ни одной (Ёж).

Что вам известно о еже? (послушать 2-3 человек).

Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик.Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6 тысяч иголок. Обыкновенный ёж – это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку.

Откройте книги. Прочитайте название текста, с которым мы познакомимся на уроке. Кто автор?

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

1. Биографические сведения о Е.Чарушине.

Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал и часто брал сына с собой. Поэтому первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по родному краю. Отец же дал первые навыки рисования. Мать привила сыну вкус к музыке, научила его понимать природу, животных. В своих книгах Чарушин изображал медвежат, пушистых зайчат, лисичек, лупоглазых олешек, занимательно рассказывал о поведении животных. Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Чарушин начал как художник-иллюстратор книг В. Бианки,М. Пришвина, С. Маршака.

2. Подготовительная работа.

Что такое страх?

Было ли вам когда-нибудь страшно?

А теперь, давайте узнаем, что же произошло с нашим героем.

3.Чтение произведения ( учитель и хорошо читающие ученики ).

Действительно, произведение было страшным?

А как бы вы озаглавили это произведение? ( Случай на даче. Незваный гость. Ежик.)

4. Словарная работа.

В тексте встретилось слово “сени” и “чулан”.

Объясните значение слов.

Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Чулан – помещение в доме, служащее кладовой.

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к нашему произведению.

5. Работа с текстом.

Как вы думаете прочитанное произведение сказка или рассказ?

Почему мальчики остались одни?

Что напугало детей?

Как вёл себя ёжик, когда его искали?

Почему ёж свернулся шариком?

Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

Почему ёжик не ушел потом в лес?

Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

А как бы поступили вы?

Можно ли назвать мальчиков смелыми?

Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом – это лес. Каждый счастлив только у себя дома.)

6. Чтение по ролям.

Какие пословицы можно отнести к прочитанному тексту?

(Один за всех, все за одного. У страха глаза велики. Без труда не вынешь и рыбку из пруда).

Что на вас произвело наибольшее впечатление?

Какие задания показались интересными?

Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

Содержание рассказа чарушина страшный рассказ. Страшный рассказ. Чарушин Е. И

Мальчики Шура и Петя остались одни.

Они жили на даче – у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает – шуршит; может быть – таракан, а может быть – кто другой!…

Шура и говорит со своей кровати:
– Мне совсем и не страшно.
– Мне тоже совсем не страшно, – отвечает Петя с другой кровати.
– Мы воров не боимся, – говорит Шура.
– Людоедов тоже не боимся, – отвечает Петя.
– И тигров не боимся, – говорит Шура.
– Они сюда и не придут, – отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат – за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп… топ… топ….

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

Не дыши, – говорит Шура Пете.
– Я не дышу.

Топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ… шлёп… шлёп…

А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого.

Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят – да это ёжик!

Он, верно, из леса забрался в дом. Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

Отзывы о сказке

хорошая сказка. интересно ВАУ

Мне очень понравилось.

мне очень понравился этот рассказ

Что делать, что делать. Слесаря вызывайте!
– Так воскресенье же сегодня.
– Значит, в аварийку звоните. Если ваш слесарь не готов в выходной день на объект приехать.

Председатель правления ТСЖ чертыхнулся, достал мобильный телефон. Гудки тянулись долго, на том конце не желали брать трубку. Наконец щелкнуло, заспанный голос ответил: “Алло?”.
– Иван Федорыч, это Всеславский. Да, с Обводного. У нас тут ЧП, трубу прорвало в подвале. Сможешь подъехать? Или мне в аварийку звонить?
Иван Федорович поворчал, но согласился. Смущал его отнюдь не выходной день, не сверхурочная работа, а сам дом. Припарковав старенькую “Ладу”, он поздоровался с председателем, направился ко входу в подвальные помещения.

У вас там сам черт ногу сломит. К некоторым узлам и не подберешься. И кто так строит.
– Ну, вы же знаете, – оправдывался Всеславский, – Вояки не достроили, сбросили с баланса. А что у них там было запроектировано – кто теперь скажет?

«Страшный рассказ» Евгения Чарушина

Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама ушли в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет.

В комнате темно. И в темноте по стене кто-то ползает — шуршит…

Шура и говорит со своей кровати:

— Мне совсем и не страшно.

— Мне тоже совсем не страшно,- отвечает Петя с другой кровати.

— Мы воров не боимся,- говорит Шура.

— Людоедов тоже не боимся,- отвечает Петя.

— И тигров не боимся,- говорит Шура.

— Они сюда не придут,- отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами во полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…

Как бросится Петя к Шуре на кровать!

Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

— Не дыши,- говорит Шура Пете.

Топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ… шлёп… шлёп… А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и топает.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли двери, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали.

Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. И вдруг вдоль стены кто-то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят — да это ёжик! Он верно, из леса забрался в дом.

Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули.

Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.

Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

План рассказа «Страшный рассказ»

В курсе литературы 2 класса предлагается составить план рассказа Евгения Чарушина «Страшный рассказ». Предлагаем вашему вниманию такой план. Надеемся он поможет вам для выполнения данного задания.

  1. Шура и Петя остались одни.
  2. Кто-то зашуршал в сенях.
  3. Петя и Шура поняли, что шуршал ёжик.
  4. Ежик остался жить у ребят.

Е. И. Чарушин. «Страшный рассказ»

Цели:1. Обучающая: вызвать интерес к книгам и рисункам Чарушина.

2. Развивающая: развивать воображение, внимание, мышление.

3. Воспитывающая: воспитывать правильное отношение к природе.

Оборудование: Портрет Е. И. Чарушина, выставка его книг и картин, музыкальный материал, пословицы.

I . Организационный момент

Учитель. Сегодня мы продолжим чтение произведений по теме «О братьях наших меньших» под девизом «Оглянись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»

Дети читают девиз хором.

Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, произведение какого автора мы будем читать? О чём, о ком его книги?

Учитель. Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, цесарка с перебитым крылом, которую Женя лечил вместе с мамой, и ещё двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток и тетерок, вел дружбу с трёхногим псом Бобкой.

Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук «р» он научился выговаривать, подражать карканью вороны.

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов. Откройте учебники и прочитайте название.

Дети читают «Страшный рассказ»

Учитель. Скажите, когда и почему бывает страшно?

Дети. Когда темно и когда одни дома.

Учитель. Изобразите мимикой и жестами страх и испуг.

II . Работа с текстом

Первичное чтение: 1-ю часть читают подготовленные ученики по ролям; 2-ю часть – учитель; 3-ю часть – подготовленные ученики.

Дети. Пете и Шуре было страшно, они же были одни.

Они услышали какие-то звуки в комнате, а ведь в комнате никого не было, здесь любой бы испугался.

Учитель. Какие незнакомые и непонятные слова встретились в тексте?

Дети. Слова «сени», «чулан».

Учитель. Сени – помещение в деревенском доме между крыльцом и жилыми комнатами.

Чулан – кладовка, где хранятся продукты и разные вещи.

Прочитайте 1-й, 2-й и 3-й абзацы «жужжащим» чтением.

Гуси серые летели,

На лужайку тихо сели.

Потом быстро улетели.

Что узнали о мальчиках?

Дети. Они говорили, какие они смелые и ничего не боятся.

Учитель. Как называется разговор двух людей? Прочитайте диалог по ролям.

Дети читают диалог.

Как вели себя мальчики, когда им стало страшно?

Дети. Они бросились друг к другу и накрылись одеялом.

Дети. Тон – это загадочный, интригующий, взволнованный.

Чтение «эхо»: учитель читает предложение или фразу, ученики читают это же предложение, подражая учителю.

Самостоятельная работа. Работа в парах.

Подумайте над вопросами.

Что больше всего напугало ребят?

Как они чувствовали себя под одеялом?

Можно ли их назвать трусами?

Кто же напугал мальчиков?

Учитель. Прочитайте это предложение с радостью, с грустью, испугом, злостью, удивлением.

Смотрят – да это ёжик!

Учитель . Читаем третью часть «цепочкой». Подготовьте вопросы к этой части.

После чтения один ученик выходит к доске, а остальные задают ему вопросы по тексту.

Учитель. Ответьте на следующие вопросы.

1. Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа с собой в город, когда уедут с дачи?

2. Как вы думаете, почему Чарушин дал такое название своему рассказу?

Вывод. Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен лес. Только голодных или раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить.

Чарушин высмеивает мальчиков, которые хвастались, что они смелые, а на самом деле испугались ёжика.

Вышли дети на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика, поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

Учитель. Какая из пословиц подходит к рассказу?

На смелого собака лает, а трусливого кусает

Бояться не надо, надо умом раскинуть.

С трусливым да болтливым в беду попадёшь.

Не будь овцой, так и волк не съест.

Пуганая ворона и куста боится.

У страха глаза велики.

Учитель открывает выставку картин.

Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые сам писал. И знаете, почему? Писатель говорил об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А – ты человек, хозяин всей природы, тебе всё знать нужно».

Дети рассматривают книги Е. И. Чарушина.

А сейчас я предлагаю вам загадки, но необычные, а музыкальные. Послушайте фрагмент и скажите, кого или что вы себе представили?

Звучит 1-й фрагмент – «Медведь».

В каком произведении читали о медведе?

Дети. Бианки. «Музыкант».

Звучит 2-й фрагмент – «Ёжик».

Учитель. В каком произведении встретились с ежом?

Дети. Чарушин. «Страшный рассказ».

Учитель. Что объединяет эти рассказы? О чём они заставляют задуматься?

III . Домашнее задание.

Составите книжку-малышку о любимом животном со своими рисунками.

Е. Чарушин. Страшный рассказ.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА

Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок нам начинать пора.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Из какого произведения эти строки?(Ребята и утята)Кто автор этого рассказа?(Михаил Пришвин)

2. Пересказ текста по частям . (можно спросить 5-6 ч.)

3.Тест по рассказу М. Пришвина «Ребята и утята» (Взаимопроверка в парах)

1.Как звали в рассказе дикую уточку?

2.Куда вела утка своих утят?

А)Из болота на речку;

Б)Из леса в озеро;

В)Из деревни в город.

3.Где утка вывела своих утят?

А)На кочке, в болотистом лесу;

Б)В камышах, на берегу озера;

В)На дереве, в теплом гнездышке.

4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?

А)Утка-мама боялась лисы;

Б)На озере не было еды;

В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.

5.Что делали утка с утятами около кузницы?

Б)Купались в песке;

6.Кто увидел утят около кузницы?

7.Что сделали ребята с утятами?

В)Погнали на озеро.

8.Кто помог освободить утят?

Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)

Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и

по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили

некрасивый поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом

М.Пришвин хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков.

Мы должны быть настоящими друзьями природы.

1.-Сегодня мы продолжим разговор о природе. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения.

Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки – ни одной (Ёж).

Что вам известно о еже? (послушать 2-3 человек).

Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик.Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6 тысяч иголок. Обыкновенный ёж – это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку.

Откройте книги. Прочитайте название текста, с которым мы познакомимся на уроке. Кто автор?

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

1. Биографические сведения о Е.Чарушине.

Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал и часто брал сына с собой. Поэтому первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по родному краю. Отец же дал первые навыки рисования. Мать привила сыну вкус к музыке, научила его понимать природу, животных. В своих книгах Чарушин изображал медвежат, пушистых зайчат, лисичек, лупоглазых олешек, занимательно рассказывал о поведении животных. Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Чарушин начал как художник-иллюстратор книг В. Бианки,М. Пришвина, С. Маршака.

2. Подготовительная работа.

Что такое страх?

Было ли вам когда-нибудь страшно?

А теперь, давайте узнаем, что же произошло с нашим героем.

3.Чтение произведения ( учитель и хорошо читающие ученики ).

Действительно, произведение было страшным?

А как бы вы озаглавили это произведение? ( Случай на даче. Незваный гость. Ежик.)

4. Словарная работа.

В тексте встретилось слово “сени” и “чулан”.

Объясните значение слов.

Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Чулан – помещение в доме, служащее кладовой.

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к нашему произведению.

5. Работа с текстом.

Как вы думаете прочитанное произведение сказка или рассказ?

Почему мальчики остались одни?

Что напугало детей?

Как вёл себя ёжик, когда его искали?

Почему ёж свернулся шариком?

Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

Почему ёжик не ушел потом в лес?

Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

А как бы поступили вы?

Можно ли назвать мальчиков смелыми?

Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом – это лес. Каждый счастлив только у себя дома.)

6. Чтение по ролям.

Какие пословицы можно отнести к прочитанному тексту?

(Один за всех, все за одного. У страха глаза велики. Без труда не вынешь и рыбку из пруда).

Что на вас произвело наибольшее впечатление?

Какие задания показались интересными?

Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

Страшный рассказ чарушин краткий пересказ. Страшный рассказ

Главная / Библиотека / Чарушин Е. И.

Чарушин Е. И. Художественные произведения о мире животных.

Страшный рассказ

Мальчики Шура и Петя остались одни.

Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает — шуршит; может быть — таракан, а может быть — кто другой!…

Шура и говорит со своей кровати:
– Мне совсем и не страшно.
– Мне тоже совсем не страшно, — отвечает Петя с другой кровати.
– Мы воров не боимся, — говорит Шура.
– Людоедов тоже не боимся, — отвечает Петя.
– И тигров не боимся, — говорит Шура.
– Они сюда и не придут, — отвечает Петя.

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат — за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ. топ. топ. шлёп. шлёп. топ. топ.

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

Не дыши, — говорит Шура Пете.
– Я не дышу.

Топ. топ. шлёп. шлёп. топ. топ. шлёп. шлёп.

А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого.

Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол. Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят — да это ёжик!

Должность: Учитель начальных классов

Учреждение: МБОУ “Гимназия №1” г. Почепа

Населенный пункт: г. Почеп, Брянская область

Тема: Е.Чарушин “Страшный рассказ”

1- Урок литературного чтения во 2 классе Тема. Е. Чарушин «Страшный рассказ» Цели: Познакомить учащихся с творчеством Е.И. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; сформировать представления о взаимоотношениях человека с природой, с животным миром;сформировать эмоционально-ценностное отношение ко всему животному и «братьям нашим меньшим». Познавательные умения: -определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать свое мнение; -определять характер героя, его настроения и чувства, отношение автора и обосновывать свое мнение; -анализировать содержание иллюстрации; Регулятивные умения: -выполнять учебные задания в соответствии с темой; -выполнять учебные задания по алгоритму; Коммуникативные умения: -формулировать высказывания, используя новые понятия; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; -использовать речевые средства для представления результата деятельности. Ход урока. 1.Орг. момент. Эмоциональный настрой на работу. Вам светло? Вам тепло? Прозвенел уже звонок? Уж закончился урок? Это началсЯ урок? Значит можно лениться? Вы хотите учиться? Значит, можно садиться! (садятся за парты) – Дети, что вы ждёте от сегодняшнего урока? (ответы) -2- 2. Речевая разминка. – Начнём наш урок с речевой разминки. (СЛАЙД №2-7) У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ. У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ! У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? У ЕЖА ИГОЛКИ КОЛКИ, КАК У ЁЛКИ? 3. Подготовка к восприятию нового материала. – С каким произведением мы работали на прошлом уроке? (М.Пришвин «Ребята и утята») (СЛАЙД №8) -Какие слова вы подберёте, характеризуя этот рассказ? (СЛАЙД №9) (интересный, юмористический, поучительный, страшный, познавательный) – Как вы понимаете слово «страшный»? – А когда вам было страшно? – Попробуем описать это чувство словами: какой формы страх? какого цвета? какой он на ощупь? (СЛАЙД №10) – Посмотрите внимательно на экран? Что общего в этих фотографиях? (Эти дети чего-то боятся) – Предположите, о чём будет произведение, с которым мы познакомимся сегодня? (ответы детей) – Запомните свои предположения. ВЫКЛЮЧИТЬ. – Откройте учебники на с.136. – Перед нами произведение. Что мы можем о нём сказать, не читая? -3- -НАЗВАНИЕ, АВТОР, ЖАНР (вешаю картинку) -Дети, а вы знаете что-нибудь про Евгения Чарушина? – Ребята нам сейчас о нём расскажут. – Внимательно послушайте и ответьте на вопрос: Кто помог Е.Чарушину СТАТЬ ПИСАТЕЛЕМ? (СЛАЙДы) Около 100 лет назад в старинном городе Вятке(сейчас это город Киров) жил маленький мальчик Женя. Мать с детства прививала сыну любовь к животным. Вместе с мамой он выкармливал уток, цыплят, индюшат, коз. Он лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он много читал о животных, понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Женя помогал животным, а они ему. Букву “эр” он научился выговаривать, когда каркал вместе с вороной. А плавать Женя научился, когда вместе со стадом коров переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Вместе с мамой мальчик часто ходил в лес. Там он собирал семена цветов, выкапывал растения. И потом дома это превращалось в чудо-сад. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов, и сам с увлечением рисовал. Но на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи. « Я рос с карандашом в руках» – так говорил Евгений Чарушин, вспоминая своё детство. Когда Евгению исполнилось 20 лет, он поступил в Ленинградскую академию художеств. Тогда же он познакомился с Самуилом Маршаком, Михаилом Пришвиным, -4- Борисом Житковым. А Виталий Бианки предложил ему нарисовать иллюстрации к своим книгам. Так Евгений Чарушин стал художником – анималистом. А вскоре были напечатаны его первые рассказы о животных. – Кто помог Е.Чарушину СТАТЬ ПИСАТЕЛЕМ? – За все свои успехи в жизни, Чарушин был очень благодарен своим родителям. Благодаря им он стал художником и писателем. Именно они привили ему любовь к природе и родному краю. – Идём дальше. Можем ли мы что-то сказать о героях произведения, можем ли назвать главную мысль автора? (НЕТ) (СЛАЙД) -Посмотрите сколько вопросов? Что нужно сделать, чтобы на них ответить? (Прочитать произведение) 4. Знакомство с произведением. 1) словарная работа. – Прежде чем читать, уточним значения некоторых слов. – Что такое ДАЧА? – Что такое СЕНИ? – Что такое ЧУЛАН? 1) чтение произведения – Сядьте удобно. Помогать мне сегодня будут Максим и Кирилл. Внимательно слушайте, постарайтесь представить себя на месте героев и понять их состояние. -5- – Дети, какие чувства вы сейчас испытали, слушая это произведение? Поделитесь с нами. (Ответы детей) (СЛАЙД) 5. Работа по содержанию. – Мы прочитали произведение. Что теперь мы можем о нём добавить? – Кто главные герои? (Главные герои: Шура, Петя, ёжик) – Какие ещё герои есть в произведении? (Второстепенные герои: мама, папа) ВЫКЛЮЧИТЬ! ФИЗМИНУТКА (два прихлопа, два притопа…) 6. Повторное чтение и анализ произведения – Чтобы более точно сформулировать главную мысль автора, давайте ещё раз обратимся к рассказу. Чтение 1 отрывка (от начала… до слов ни папы, ни мамы нет) -Как случилось так, что мальчики остались одни? (Мама и папа ушли в гости) -Какие слова говорят о том, что дети были самостоятельными? (Сами умылись, сами разделись и легли спать….) -Какое слово даёт понять, что дети ещё маленькие? (легли спать в свои постельки) -6- Чтение 2 отрывка -Читаем дальше. – Какие два однокоренные слова употребляет автор? – Зачем? (Темно, темнота. В темноте всегда страшно.) -Какое чувство начинают испытывать мальчики? (Чувство страха) На доске появляется маленькая надпись СТРАХ. Чтение 3 отрывка (диалог мальчиков) – Дальше в рассказе идёт диалог между мальчиками. – Прочитаем диалог без слов автора, показывая свои ощущения, а вы внимательно проследите в учебниках, где слова Шуры, а где слова Пети. -Почему мальчики стали друг друга убеждать, что им совсем не страшно? (Хотели успокоить друг друга, подбодрить. Не хотели казаться трусливыми, так как их уже считали самостоятельными.) -Что представили себе мальчики?(тигров, людоедов. ) -Давайте вспомним пословицу, которая наиболее точно подходит к этому диалогу? У страха глаза велики. Чтение 4 отрывка – Читаем следующий отрывок -Что услышали мальчики? (В сенях кто- то топает) -7- -Как повели себя мальчики? -Что происходит с ИХ чувством страха? (Оно больше) На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая первую. – Какое слово помогает передать состояние мальчиков? (бросится) – Давайте попробуем это слово заменить на другое. Как побежит Петя к Шуре на кровать! -Какое слово более ёмкое по своему значению? -Значит здесь надо усилить интонацию. Давайте попробуем это сделать. (читаем ВМЕСТЕ) Чтение 5 отрывка -Читаем дальше…. -Как в состоянии страха ведут себя дети? (лежат тихо) – Что необычного заметили в написании предложений? (многоточие) – Сейчас мы проведём эксперимент: мальчики будут читать, не делая пауз на точках; девочки с паузами. – При чьем чтении страх чувствовался сильнее? -8- -Для чего автор использует многоточие? (Чтобы показать, что чувство страХа усиливается.) – Да, мальчикам уже очень-очень страшно? На доске появляется надпись побольше СТРАХ, закрывая вторую. Чтение 6 отрывка – Читаем по цепочке рассказ до конца. -Что испытали мальчики, когда пришли родители? (чувство облегчения) -Кого они обнаружили? (Ёжика) -Что произошло с этим огромным чувством страха? (Оно пропало) – Найдите предложение, которое это подтверждает (Смотрят – да это ёжик!) На доске под словом СТРАХ появляется ЁЖИК -Покажите какого размера был СТРАХ, а какого размера ЁЖИК -Нужно ли смеяться над детьми? -Что бы вы им пожелали детям? Что бы вы пожелали родителям Шуры и Пети? Именно это хотел сказать нам автор (Родителям не оставлять детей одних дома. Детям надо учиться контролировать свой страх. Людям надо знать особенности животных, чтобы не испытывать перед ними страх) -9- Вывод: Люди иногда испытывают чувство страха, когда им что – то неизвестно. Испытывая страх нужно уметь его контролировать, чтобы принять верное решение. Детям надо обязательно делиться своими страхами со взрослыми, потому что у них больше жизненного опыта. А родителям не оставлять детей одних дома, особенно поздним вечером. – Мы очень хорошо сформулировали главную мысль рассказа и заслужили минутку отдыха. ФИЗМИНУТКА (маленький ёжик, четверо ножек…) 5. Работа с научным текстом в группах – А что вы узнали о самом ёжике из этого рассказа? (ночной образ жизни, хищник, при опасности в клубок) -Из каких источников мы можем подробно узнать о жизни ежей? (из энциклопедии, из сети Интернет, из фильмов о животных) -Сейчас нам предстоит поработать с научным текстом из энциклопедии. Для этой работы займите своё место в группе. – Вам предстоит подобрать к фотографии информацию из детской энциклопедии (работают в группах) – Представители от групп, мы все вас внимательно слушаем! (выступления представителей групп) -10- – Верно ли описал Е.Чарушин в рассказе особенности ёжика? – И это ещё раз подтверждает, как хорошо он знал и любил природу. -Но мы сегодня говорили, что Е.Чарушин не только прекрасный писатель, но и художник-анималист. 6. Поэтапное рисование. (СЛАЙД) -А вы хотите научиться рисовать животных? – Вера расскажет, как нарисовать ёжика… (Ксюша читает стихотворение о ёжике). 7. Итог урока. – Вспомните, что вы ожидали от сегодняшнего урока в начале? Оправдались ли ваши ожидания? 8. Оценивание работы детей на уроке. (СЛАЙД) Мы ответили с вами на все вопросы, которые стояли перед нами в начале урока. Вы не просто читали, а думали и рассуждали. Сегодня вы слушали и слышали друг друга. И меня это очень радует. – Как вы оцениваете свою работу на уроке? -11- 9.Домашнее задание. – Дома вы ещё раз внимательно прочитаете рассказ. Подготовитесь к чтению по ролям. И выберите для себя любое творческое задание: можно нарисовать ёжика, можно подобрать пословицы, можно придумать загадку. И, конечно же, вопрос для самых любознательных, ответ на который вы найдёте в энциклопедии о животных. Сколько иголок в колючей шубке ежа? 10. Рефлексия. (музыка) -Скоро зима, всем ежам пора залечь в уютные домики на зимовку. Давайте укроем нашего героя осенними листьями и пожелаем приятных снов…. -Возьмите листочек своего настроения и оденьте его на иголки ёжика (дети прикрепляют на ёжика листочек настроения) (СЛАЙД) «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной!» -12- 1-я группа 1. Ёж – маленький ночной хищник. День проводит в кустах, в корнях деревьев, в заброшенных норах грызунов. У всех ежей 36 зубов. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. 2-я группа 1. Пищей ежам служат дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. Большую пользу приносят, уничтожая майских жуков и гусениц. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. 3-я группа 1. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ёж – маленький ночной хищник. 4. В случае опасности ёжик свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. -13- 4-я группа 1. В случае опасности ёжик сворачивается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая под себя лапки и хвост. 2. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ёж – маленький ночной хищник. 5-я группа 1. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 2. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи, мыши. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ежи приносят пользу, уничтожая майских жуков и гусениц. 6-я группа 1. Весной у ежихи появляются 5-6 детенышей. Ежата рождаются без иголок и слепыми. Глаза у ежат открываются на 16-й день. 2. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку на 128 дней. 3. Ежи любят молоко, поэтому предпочитают селиться около ферм. 4. Ежи приносят пользу, уничтожая майских жуков и гусениц.

«Страшный рассказ» Евгения Чарушина

Мальчики Шура и Петя остались одни. Они жили на даче — у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама ушли в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет.

В комнате темно. И в темноте по стене кто-то ползает — шуршит…

Шура и говорит со своей кровати:

— Мне совсем и не страшно.

— Мне тоже совсем не страшно,- отвечает Петя с другой кровати.

Читайте также:  Песчаная учительница - краткое содержание рассказа Платонова (сюжет произведения)
Ссылка на основную публикацию